《燭之武退秦師》課件

教案時間：2021-08-31 手機(jī)版

　　課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。下面是小編收集整理的《燭之武退秦師》課件，希望對您有所幫助！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助工具書、課文注釋，盡量自主解決翻譯問題。

　　2、體會燭之武的勸說之詞的魅力，并理解燭之武的形象。

　　教學(xué)重難點：

　　1、文言知識的積累。

　　2、燭之武勸說之詞魅力探討，分析、把握燭之武的形象。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　我們假設(shè)一個情形，如果日本想攻打朝鮮，但是又缺乏正當(dāng)?shù)睦碛桑谑撬桶衙绹F(xiàn)在國難當(dāng)頭，朝鮮需要派一個人去勸美國退兵，這個人如果是你，你打算怎么跟美國奧巴x說？

　　（設(shè)計說明：因為課文講述的故事所處的年代比較遠(yuǎn)，學(xué)生可能沒有多大感覺，所以為了讓學(xué)生更好理解，我就地取材，把學(xué)生安排在這樣一個假設(shè)的情景里，希望他們可以更好地理解。）

　　二、自主預(yù)習(xí)，小組討論

　　教師按照小組數(shù)把標(biāo)題、文章翻譯等任務(wù)分配到小組，并要求小組討論，特別是重點文言知識必須在翻譯的時候明確出來，如果本組有疑問，可以指出來，由其他組解決。

　　學(xué)生自由討論。

　　（設(shè)計意圖：在進(jìn)行第二單元文言文教學(xué)之前，我花了一個禮拜的時間把文言相關(guān)知識給學(xué)生說了一下，因為根據(jù)我的調(diào)查，初中語文很少說這些，考試也不要求，但是高中的學(xué)習(xí)卻需要這些。而本課預(yù)習(xí)交給學(xué)生自己完成就是想檢查他們之前文言知識的掌握情況，同時做到“學(xué)以致用”。）

　　三、預(yù)習(xí)檢查，疏通文意

　　學(xué)生分組翻譯，教師適當(dāng)點撥。

　　重點文言知識：

　　（一）、通假字

　　1。今老矣，無能為也已（已，通“矣”，語氣詞，了。）

　　2。共其乏困（共，通“供”，供給。）

　　3。夫晉，何厭之有（厭，通“饜”，滿足。）

　　4。若不闕秦，將焉取之（闕，通“缺”，侵損，削減。）

　　5。秦伯說，與鄭人盟（說，通“悅”，高興。）

　　6。失其所與，不知（知，通“智”，明智。）

　　（二）、古今異義

　　1。貳于楚也古：從屬二主，動詞; 今：“二”的大寫，數(shù)詞。

　　2。若舍鄭以為東道主古：東方道路上的主人;今：泛指設(shè)宴請客的主人。

　　3。行李之往來，共其乏困古：使者，出使的人; 今：指外出之人隨身攜帶的物品。

　　4。微夫人之力不及此古：那個人; 今：尊稱一般人的妻子。

　　（三）、詞類活用（例句）

　　1。名詞活用

　　（1）名詞作狀語

　　①夜縋而出（表時間，在晚上）

　　②朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（表時間，在早上，在晚上）

　　③既東封鄭（表處所，在東邊）

　　（2）名詞作動詞

　　①晉軍函陵 / 秦軍汜南（名詞用作動詞，駐扎）

　　②與鄭人盟（名詞作動詞，結(jié)盟、訂立同盟）

　　（3）名詞的使動、意動

　　①既東封鄭（封：疆界。名作使動，使……成為疆界）

　　②闕秦以利晉（利：利益、好處。名詞作使動，使……得利）

　　③越國以鄙遠(yuǎn) （鄙：邊邑。名詞作意動，把……當(dāng)作邊邑）

　　2。動詞的活用

　　（1）。動詞作名詞

　　且君嘗為晉君賜矣（賜，動詞作名詞，恩惠）

　　（2）。動詞的使動

　　①若不闕秦（使動用法，使……削減）

　　②若亡鄭而有益于君（使動，使……滅亡）

　　③燭之武退秦師（使動，使……退卻（撤兵））

　　3。形容詞的活用

　　（1）形容詞作名詞

　　①越國以鄙遠(yuǎn) （遠(yuǎn)，遠(yuǎn)地）

　　②臣之壯也（壯，壯年人）

　　③今老矣（老，老年人）

　　④共其乏困（乏困，缺少的東西）

　　（2）形容詞作動詞

　　因人之力而敝之，不仁（形容詞作動詞，損害）

　　鄰之厚，君之薄也（厚，變雄厚;薄，變薄弱）

　　4。數(shù)詞活用

　　且貳于楚也（數(shù)詞“貳”活用為動詞，從屬二主）

　　（四）重要虛詞

　　1。以

　　①以其無禮于晉（因為，連詞）

　　②敢以煩執(zhí)事（拿，用，介詞）

　　③越國以鄙遠(yuǎn) （表順承，連詞）

　　④焉用亡鄭以陪鄰？（表順承，連詞）

　　⑤若舍鄭以為東道主（把，介詞）

　　2。而

　　①今急而求子（才，連詞，表順承）

　　②夜縋而出（表修飾，連詞）

　　③若亡鄭而有利于君（表順承，連詞）

　　④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。（表轉(zhuǎn)折，連詞）

　　3。焉

　　①子亦有不利焉。（啊，句末語氣詞，表感嘆）

　　②焉用亡鄭以陪鄰？（疑問代詞，為什么）

　　③若不闕秦，將焉取之（疑問代詞，哪里）

　　④且焉置土石（疑問代詞，哪里）

　　⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉（代詞，之）

　　⑥永之人爭奔走焉（兼詞，于此）

　　⑦朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（兼詞，于之）

　　4。其

　　①行李之往來，共其乏困（代詞，指代“行李”）

　　②越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也（代詞，指代“那件事”）

　　③失其所與，不知（代詞，自己的.）

　　④吾其還也（語氣詞，還是，表商量）

　　5。之

　　①子犯請擊之（代詞，他們，指秦軍）

　　②是寡人之過也（結(jié)構(gòu)助詞，的）

　　③臣之壯也（主謂間助詞，取消句子獨立性，不譯）

　　④夫晉，何厭之有（賓語前置的標(biāo)志，不譯）

　　⑤輟耕之壟上（動詞，往、到）

　　（五）、文言句式

　　1。判斷句

　　（1）是寡人之過也（用“也”表判斷）

　　（2）因人之力而敝之，不仁 / 失其所與，不知 / 以亂易整，不武（通過語意直接表判斷）

　　2。倒裝句

　　（1）賓語前置句

　　夫晉，何厭之有（“之”作賓語前置的標(biāo)志，正常語序：有何厭）

　　（2）狀語后置（介詞結(jié)構(gòu)后置）

　　① 以其無禮于晉 ② 若亡鄭而有益于君

　　③ 佚之狐言于鄭伯

　　3。省略句

　　（1）省主語

　　①（晉惠公）許君焦、瑕

　　②（燭之武）辭曰：“臣之壯也，猶不如人;……”

　　③（燭之武）夜縋而出

　　④（燭之武）許之

　　⑤（秦伯）使杞子、逢孫、揚孫戍之

　　（2）省賓語

　　① 敢以（之）煩執(zhí)事（省略介詞賓語，指滅鄭之事或退兵之事）

　　② 若舍鄭以（之）為東道主（之：指鄭國）

　　（3）省介詞

　　晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞“于”）

　　（設(shè)計意圖：文言文教學(xué)，不能忽略文言知識的掌握，無論是面對近處的考試還是面對遠(yuǎn)方的長遠(yuǎn)的古文閱讀，而且這些死的知識，最后應(yīng)該是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究直至掌握，教師最后還是不要代勞，給學(xué)生自主的時間，盡量充分相信他們，假以時日，我相信大部分學(xué)生肯定是可以做到獨立閱讀的。）

　　四、問題引導(dǎo)，感受人物

　　1、燭之武是主動去退秦師嗎？你有什么根據(jù)？

　　討論明確：不是主動去的。“……然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。

　　2、燭之武的勸說為什么讓秦君退師？你的理由是什么？

　　學(xué)生與教師通過探究討論得出：

　　“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。

　　若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。

　　若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。

　　且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。

　　夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”

　　總結(jié)：三個假設(shè)句，三個疑問句，八個“君“。燭之武的勸說之詞非常有條理性和層次感，既能動之以情，也能曉之以理。

　　3、“秦師退”與“退秦師”以及“晉君去”的原因分別是什么？你覺得呢？