【內(nèi)容提要】高校貧困生的心理健康問(wèn)題是建設(shè)和諧社會(huì)的重要課題之一。高校貧困生是心理健康問(wèn)題的高危人群，容易產(chǎn)生自卑、無(wú)望、人際交往困難、敏感等嚴(yán)重心理問(wèn)題。貧困生心理健康問(wèn)題的成因受經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、就業(yè)等方面的影響。高校只有重視對(duì)貧困生的“精神扶貧”，采取積極有效的措施和對(duì)策，才能切實(shí)解決貧困生的心理問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高校/貧困生/精神扶貧

　　近年來(lái)，隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招和并軌收費(fèi)制的實(shí)施，大學(xué)貧困生的數(shù)量大幅度增加。其中的大多數(shù)學(xué)生都選擇了積極向上的人生態(tài)度，自強(qiáng)不息，健康成長(zhǎng)；但也存在相當(dāng)數(shù)量因經(jīng)濟(jì)貧困而導(dǎo)致“心理貧困”的“雙困生”，據(jù)中國(guó)青少年發(fā)展基金公布的《中國(guó)貧困高考生調(diào)查報(bào)告》顯示，有近20％的貧困生對(duì)社會(huì)持極端的觀點(diǎn)，存在著各種心理健康問(wèn)題，該比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非貧困生。[1]他們消極悲觀，繼而產(chǎn)生心理失衡、心理障礙，引發(fā)較為嚴(yán)重的心理疾患，由此對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活等多方面造成了很大影響，這也直接影響了高校的發(fā)展與穩(wěn)定。對(duì)于這些癥狀較為嚴(yán)重的“雙困生”，我們認(rèn)為在加大對(duì)他們提供物質(zhì)資助的同時(shí)，還需特別重視他們的“精神扶貧”工作。

一、貧困生心理問(wèn)題主要表現(xiàn)

　　(一)自卑和無(wú)望感。由于自卑導(dǎo)致一部分貧困生自輕自賤、自我鄙視，對(duì)自己持否定的態(tài)度，缺乏生活的積極性和主動(dòng)性，抑郁孤僻。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，40％的受調(diào)查貧困生具有一定的抑郁感。[2]這些學(xué)生缺乏人生理想和生活目標(biāo)，喪失挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心，在心理上采取逃避、退縮的應(yīng)對(duì)方式。他們的主要心理特點(diǎn)表現(xiàn)為自卑與自尊的矛盾性。他們因家庭貧困而自卑，但作為一個(gè)自我意識(shí)已經(jīng)成熟的個(gè)體，他們又有強(qiáng)烈的自尊要求。因此，對(duì)涉及自己的事情非常敏感，容易形成情緒和情感上的強(qiáng)烈波動(dòng)。

　　(二)人際關(guān)系困難。由于貧困生具有上述自卑與自尊的矛盾性特點(diǎn)，他們?cè)谌穗H交往和群體活動(dòng)中存在不同程度的困難，表現(xiàn)出明顯的不確定性和不穩(wěn)定性。他們有融入群體的強(qiáng)烈愿望，但又往往因?yàn)樽陨淼慕?jīng)濟(jì)問(wèn)題導(dǎo)致矛盾和沖突；他們有得到周圍環(huán)境支持的心理需求，卻又不愿接受他人的同情和憐憫。這種矛盾使他們長(zhǎng)期處于心理緊張和焦慮的狀態(tài)，加上物質(zhì)生活匱乏，他們的身心健康受到影響。

　　(三)過(guò)分敏感。自卑心理往往使人過(guò)分敏感。作為相對(duì)弱勢(shì)的群體，貧困生對(duì)他人的言行過(guò)分敏感、多疑。同學(xué)的一句話，一個(gè)動(dòng)作，乃至于一個(gè)眼神，在一些貧困生看來(lái)都有特殊的意義。他們比較容易陷入痛苦和焦慮之中，非常敏感脆弱，有的還會(huì)產(chǎn)生暴力傾向。

　　(四)沉浸在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中尋求精神寄托。在現(xiàn)實(shí)生活中，很大一部分貧困生不喜歡與人交往，總把自己封閉在一個(gè)很狹小的內(nèi)心世界里。為尋求精神寄托，他們中的很多人陷入網(wǎng)絡(luò)游戲，整天泡在網(wǎng)吧，戒不掉心理上的網(wǎng)癮，最后不得不降級(jí)或自動(dòng)退學(xué)。

　　此外，貧困生的心理問(wèn)題還有其它的一些特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，如無(wú)故曠課、出走等，甚至走上偷竊等違法道路上。事實(shí)上，他們的心理問(wèn)題是綜合性的，當(dāng)多種因素發(fā)生作用時(shí)，情況就更為復(fù)雜和嚴(yán)重。

二、貧困生心理問(wèn)題成因分析

　　所謂“心理”，通常認(rèn)為是指人的頭腦對(duì)客觀事物的反應(yīng)過(guò)程，表現(xiàn)為人的感覺(jué)、知覺(jué)、思維、精神等。當(dāng)一個(gè)人依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)遭遇的事物和現(xiàn)象不能正確理解和科學(xué)分析時(shí)，便產(chǎn)生心理問(wèn)題。貧困生是高校學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，貧困不僅僅給他們帶來(lái)經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的生活，還有沉重的心理壓力，貧困生的心里裝著比一般學(xué)生更難以解決的困難，其心理問(wèn)題形成原因是多方面的，歸結(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)方面的原因：http://畢業(yè)論文

　　(一)經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。經(jīng)濟(jì)上的壓力是導(dǎo)致高校貧困生心理問(wèn)題產(chǎn)生的基本因素。盡管國(guó)家推出了一系列如困難補(bǔ)助、助學(xué)貸款、政府獎(jiǎng)學(xué)金等資助政策，但還是不能滿足所有貧困生的需求。此外，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，商品經(jīng)濟(jì)的繁榮，直接影響了校園的平靜，刺激著學(xué)生的消費(fèi)欲望和攀比心理。人際關(guān)系的冷漠，對(duì)物質(zhì)生活的追求，無(wú)疑又加劇了經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的貧困生心理負(fù)擔(dān)，很容易使他們產(chǎn)生自卑感和焦慮感。

　　(二)學(xué)業(yè)困擾。貧困生在大學(xué)期間背負(fù)的學(xué)習(xí)壓力無(wú)疑比一般人更為沉重，從他們克服種種困難跨進(jìn)大學(xué)校門時(shí)，就傾注了來(lái)自家庭、社會(huì)的厚望，許多人常常擔(dān)心自己學(xué)不好而無(wú)顏見(jiàn)“江東父老”，于是一旦學(xué)習(xí)上受挫便會(huì)焦慮不安，如不能及時(shí)得到宣泄便會(huì)對(duì)前途感到悲觀失望，逐步演變成心理疾病。尤其是那些來(lái)自偏遠(yuǎn)山村的學(xué)生，他們的中小學(xué)階段大都在一些以應(yīng)試教育為主的鄉(xiāng)村學(xué)校中接受教育。這些學(xué)校的文化環(huán)境和教學(xué)條件相對(duì)落后，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程的教學(xué)水平由于受各方面條件的限制相對(duì)較低，提供給學(xué)生鍛煉能力和展示才華的機(jī)會(huì)和條件也相當(dāng)有限。這些不僅增大了他們外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程的學(xué)習(xí)壓力，也使得他們的綜合素質(zhì)相對(duì)偏低，競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)偏弱，在重視學(xué)生全面發(fā)展的高校中處于不利地位。

　　(三)就業(yè)壓力。隨著我國(guó)教育體制改革的進(jìn)一步深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)制度已由原來(lái)的“統(tǒng)包統(tǒng)分”過(guò)渡到雙向選擇的模式，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，與經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生相比，家境貧困的大學(xué)畢業(yè)生們?nèi)狈χT多有利條件：來(lái)自邊遠(yuǎn)農(nóng)村和城市低收入家庭，沒(méi)有雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；沒(méi)有可依靠的后盾；面對(duì)日益高漲的就業(yè)成本，他們背負(fù)著家庭和生活的責(zé)任。這些使他們承受著更大的心理壓力，這種恐懼和焦慮往往會(huì)打破他們的內(nèi)心平衡，導(dǎo)致心緒不寧和抑郁，引發(fā)心理疾患。此外，在擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的一些不公正現(xiàn)象，也易引發(fā)那些性格內(nèi)向、心理承受力較差的貧困生憤世嫉俗、過(guò)于偏激等新的復(fù)雜心理矛盾。http://畢業(yè)論文

　　(四)自我封閉。正常的人際交往是人心理健康的前提，有許多貧困生因?yàn)榧彝l件制約，很少參加集體活動(dòng)，把自己封閉在一個(gè)自我的小圈子里，表現(xiàn)出孤僻、內(nèi)向、不易交往等特點(diǎn)。這直接造成貧困生應(yīng)對(duì)方式和求助模式的不正確，也是導(dǎo)致高校貧困生心理問(wèn)題的重要原因之一。他們生活上的艱難和學(xué)習(xí)上的壓力都需要傾訴的對(duì)象，希望得到理解和支持，他們的問(wèn)題只有通過(guò)求助才能很好地解決。然而，當(dāng)他們遇到困難時(shí)由于較強(qiáng)的自尊心和心理戒備以及大學(xué)同學(xué)間的利益沖突，使同學(xué)之間的社會(huì)支持產(chǎn)生障礙，而高校松散型的師生關(guān)系，也導(dǎo)致多數(shù)貧困生求助缺乏自信。因此，部分貧困生一旦遇上心理問(wèn)題就很難走出心理陰影而引發(fā)心理疾患。