論文關(guān)鍵詞：高校 SLI 學(xué)習(xí)支持

　　論文摘要：西方部分發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育強(qiáng)調(diào)基于SLI理論之上針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)支持制度建設(shè)，在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量方面有著顯著效果。本文借鑒SLI理論，闡述當(dāng)前我國(guó)高校構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的必要性，并提出大學(xué)生學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)構(gòu)建的具體舉措。

　　高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，高校教育質(zhì)量也就是人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)前我國(guó)高校在保證硬件條件和師資力量的同時(shí)，必須重視學(xué)生個(gè)體成才與發(fā)展的需要。為此，可以借鑒西方部分發(fā)達(dá)國(guó)家高校基于SLI理論之上針對(duì)學(xué)生建設(shè)學(xué)習(xí)支持制度的做法，調(diào)動(dòng)豐富的教育資源，在我國(guó)高校中構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，有效承擔(dān)起學(xué)生學(xué)業(yè)支持工作，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)。

　　1SLI理論簡(jiǎn)介

　　SLI是英文“StudentLearningImperative”的縮寫，它源自美國(guó)大學(xué)人事協(xié)會(huì)（ACP）的一份報(bào)告，報(bào)告中，美國(guó)大學(xué)人事協(xié)會(huì)提出了一個(gè)鮮明新穎的觀點(diǎn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是當(dāng)務(wù)之急——學(xué)生事務(wù)的含義（StudentLearningImperative:ImplicationforStudentAffairs,簡(jiǎn)稱SLI）。SLI提出“面向?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)生事務(wù)部門”的特征是：（1）學(xué)生事務(wù)部門的工作是對(duì)學(xué)術(shù)工作的補(bǔ)充，它以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展為根本目的，學(xué)生事務(wù)人員應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)識(shí)地履行職責(zé)——幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展；（2）使用一定策略鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展；（3）學(xué)生事務(wù)人員應(yīng)聯(lián)合其他機(jī)構(gòu)和部門共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展；（4）學(xué)生事務(wù)的領(lǐng)域包括學(xué)生問題的專家、環(huán)境和教學(xué)過程等多個(gè)方面；（5）學(xué)生事務(wù)的政策和方案的制定是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究和學(xué)院具體的評(píng)估信息。SLI項(xiàng)目推出后立即為人們所關(guān)注。這一觀點(diǎn)出臺(tái)后，立即受到美國(guó)高等教育界的普遍關(guān)注，并逐漸成為指導(dǎo)學(xué)生事務(wù)及其管理的新的理論基礎(chǔ)。美國(guó)大學(xué)人事協(xié)會(huì)（ACPA）的專業(yè)雜志《大學(xué)學(xué)生發(fā)展》在1996年3、4月間特地發(fā)行一期以SLI為題的專刊，SLI促使學(xué)生事務(wù)工作者進(jìn)一步思考自己的責(zé)任，明確未來的工作使命，即“我們——學(xué)生事務(wù)工作者，必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作為我們的任務(wù)和根本目標(biāo)”。

　　2西方部分發(fā)達(dá)國(guó)家高校學(xué)習(xí)支持制度狀況

　　基于SLI理論，西方部分發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)支持制度建設(shè)，效果明顯。學(xué)習(xí)支持是指建立一套明確的制度促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師除在課堂講授教學(xué)環(huán)節(jié)外,還要通過各種方式和途徑為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和支持,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)支持基于如下的假設(shè)：學(xué)生的學(xué)習(xí)如果得到專業(yè)的、及時(shí)的幫助和支持,學(xué)習(xí)效率就能得到提高。學(xué)習(xí)支持主張以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。

　　隨著西方一些大學(xué)本科教育正在經(jīng)歷從以教學(xué)為中心向以學(xué)習(xí)為中心的轉(zhuǎn)移,學(xué)習(xí)支持制度也在不斷完善。澳大利亞的悉尼大學(xué)學(xué)習(xí)支持制度就是一個(gè)典型。它不僅有專門設(shè)立的很多中心幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難,而且特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。課堂講授課時(shí)少、人數(shù)多、信息量大,而相對(duì)應(yīng)課程的輔導(dǎo)課課時(shí)多、人數(shù)少。理科學(xué)生的輔導(dǎo)課多為答疑,文科學(xué)生則多為交流思想。很多老師還提前為輔導(dǎo)課準(zhǔn)備交流討論的材料,提前復(fù)印好發(fā)給學(xué)生。而學(xué)生則通過網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)輔導(dǎo)課。

　　學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要采取教師咨詢和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)兩種方式。教師咨詢由任課教師、指導(dǎo)教師、助教及其他有關(guān)人員執(zhí)行。他們對(duì)學(xué)生的選課、作業(yè)及學(xué)習(xí)中的具體問題提供意見和輔導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和在某一課程上的.學(xué)習(xí)起到促進(jìn)與指導(dǎo)作用。因此，美國(guó)大學(xué)的教授與助教都有固定的答疑時(shí)間。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的具體問題而進(jìn)行，可采取多種多樣的方式，如舉辦學(xué)習(xí)技能講習(xí)班、講座、個(gè)人學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和附以自學(xué)材料等。個(gè)人輔導(dǎo)是為在某類學(xué)科上學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生提供的課余輔導(dǎo)，它通常由在該學(xué)科成績(jī)突出的同學(xué)擔(dān)任。

　　3我國(guó)高校學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)構(gòu)建的必要性

　　3.1加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)建設(shè)，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實(shí)推進(jìn)高校內(nèi)涵發(fā)展

　　當(dāng)前我國(guó)高等教育已基本完成從精英教育模式向大眾教育模式的轉(zhuǎn)變，高校工作的重點(diǎn)已經(jīng)從注重規(guī)模擴(kuò)展全面轉(zhuǎn)向加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展。內(nèi)涵發(fā)展是高校貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的根本要求，是增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的根本之所在。高校內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也就是說，高校的主要任務(wù)是想方設(shè)法提高教育教學(xué)質(zhì)量。這就要求高校在提升硬件建設(shè)的同時(shí)，更加注重學(xué)生的實(shí)際需求，樹立為學(xué)生服務(wù)的理念，建立完善的學(xué)習(xí)支持制度，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校真正的內(nèi)涵發(fā)展。

　　3.2加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)建設(shè)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

　　相對(duì)于高中階段的學(xué)習(xí)，大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)疑點(diǎn)會(huì)更多，如果沒有得到及時(shí)的指導(dǎo)和解答，會(huì)影響其進(jìn)一步的知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，大學(xué)學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的探索性，教學(xué)過程中會(huì)有許多問題留待學(xué)生通過更多的自主學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)和探索，可以說，大學(xué)賦予學(xué)生更多自我選擇、自我提高的空間。這些都從客觀上要求大學(xué)建立學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的積極性，引導(dǎo)學(xué)生努力創(chuàng)新。如果在課堂教學(xué)之外沒有一套系統(tǒng)支持學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)積壓很多學(xué)習(xí)方面的問題，長(zhǎng)此以往，會(huì)逐步削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并最終嚴(yán)重影響學(xué)生進(jìn)一步探究新知識(shí)的可能性，學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)也就無從談起。

　　3.3加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)建設(shè)，有利于夯實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性

　　學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，也是影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來，在高等教育大眾化進(jìn)程中學(xué)生規(guī)模不斷增長(zhǎng)的情況下，高校學(xué)風(fēng)出現(xiàn)了許多問題，學(xué)生曠課、缺課、不及格等現(xiàn)象屢見不鮮，人才培養(yǎng)質(zhì)量不容樂觀。導(dǎo)致高校學(xué)風(fēng)問題的因素較多，主要原因有如下幾個(gè)方面：一是師資力量捉襟見肘，原先的小班額上課已被大班額上課所取代，除課堂時(shí)間之外，學(xué)生個(gè)體答疑很難進(jìn)行；二是部分學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈；三是全員育人的氛圍尚未形成，部分教職工育人主導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)，齊抓共管、全員育人的工作體系亟待加強(qiáng)。因此，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)建設(shè)，有利于夯實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性。

　　3.4加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)建設(shè)，有利于充分發(fā)揮教師教書育人功能，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)建設(shè)，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而且更有利于充分發(fā)揮教師的教書育人功能，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上，更體現(xiàn)于學(xué)生除智力因素之外諸多非智力素養(yǎng)的提升，如政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量主要依靠教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩者之間的互動(dòng)來完成，這就要求充分發(fā)揮教師教書育人功能，構(gòu)建較為緊密的和諧師生關(guān)系，可以說，融洽、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。而當(dāng)前師生關(guān)系趨于松散卻是大學(xué)教育中一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，授課教師與學(xué)生之間除了正常上課時(shí)間之外，缺少其他的空間和時(shí)間來進(jìn)行學(xué)業(yè)和思想交流。這不僅是對(duì)高校優(yōu)質(zhì)教師資源的一種無形浪費(fèi)，更導(dǎo)致無法充分發(fā)揮教師教書育人功能，致使大學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中的諸多困擾不能得到及時(shí)解決和疏通，嚴(yán)重影響了高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。所以，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揮教師教書育人功能，也就必然要求加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)建設(shè) 綜上所述，在以人才培養(yǎng)為核心的高等教育改革發(fā)展進(jìn)程中，加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)構(gòu)建已經(jīng)成為當(dāng)前高校工作中的一項(xiàng)極為重要而緊迫的任務(wù)。