貧困生是指家庭經(jīng)濟(jì)困難、無(wú)力支付教育費(fèi)用或支付教育費(fèi)用較難的學(xué)生。據(jù)可靠資料評(píng)估所得，目前在我國(guó)一般高等學(xué)校中，貧困生人數(shù)約240萬(wàn)，占在校生總數(shù)的10%～20%，其中有73%的貧困生對(duì)生活狀況表示不滿意，64%的貧困生感覺(jué)體會(huì)不到生活的幸福；52%的貧困生存在抑郁狀態(tài)或抑郁傾向。目前，貧困生受到學(xué)校和社會(huì)的密切關(guān)注，但是大多還停留在經(jīng)濟(jì)層面上，沒(méi)有從根本上解決貧困生的實(shí)際問(wèn)題。要從根本上解決貧困生問(wèn)題，目標(biāo)不能單純地放在經(jīng)濟(jì)上的資助，更要側(cè)重于貧困生的心理救助工作。只有這樣，才有可能幫助貧困學(xué)生擺脫經(jīng)濟(jì)貧困與心理貧困的雙重壓力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的幫助。由于家庭貧困他們無(wú)力支付學(xué)習(xí)生活費(fèi)，這在心理上所承受的壓力要比其他學(xué)生大得多，他們所遇到的困難和可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題也更多，因此需要更多的社會(huì)關(guān)注。
一 高校貧困生心理方面的特點(diǎn)
1.自卑、悲觀地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活
在高校中，有著來(lái)自不同背景的學(xué)生，對(duì)于貧困生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谛睦砩先菀桩a(chǎn)生障礙，過(guò)于將自己的缺點(diǎn)同別人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行比較，久而久之，容易產(chǎn)生自輕、自賤、自鄙的情感體驗(yàn)，從而退縮、逃避、離群、厭世，或者仇視社會(huì)和他人，在心理極端脆弱的狀態(tài)下容易采取極端的方式對(duì)待生活學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，如果這些學(xué)生長(zhǎng)期壓抑的心理得不到及時(shí)的疏通和引導(dǎo)，將產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾病，致使其學(xué)業(yè)難以為繼，少數(shù)學(xué)生甚至走向極端。
2.比一般學(xué)生承受著更大的學(xué)習(xí)生活壓力
家庭貧困的學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中，希望通過(guò)發(fā)奮成才來(lái)徹底改變自己和家庭的貧困境遇和現(xiàn)實(shí)命運(yùn)，也承載著家庭和個(gè)人對(duì)未來(lái)的期望。他們中的一些人給自己制定了期望值過(guò)高而不切實(shí)際的目標(biāo)，無(wú)形中給自己增加了心理壓力，這就使他們長(zhǎng)期處于心理緊張、焦慮的狀態(tài)，學(xué)習(xí)壓力更大。久而久之，部分貧困學(xué)生可能對(duì)學(xué)習(xí)、生活失去信心，并引發(fā)其他問(wèn)題。
3.人際關(guān)系受挫
自卑是貧困生最常見(jiàn)的一種心理，但他們的自我意識(shí)已經(jīng)成熟，有著較強(qiáng)的自尊心。由于這種心理的矛盾性，在人際交往和群體活動(dòng)中出現(xiàn)不同程度的問(wèn)題，情緒表現(xiàn)出明顯的不穩(wěn)定性。他們渴望融入群體，渴望得到別人的接納和認(rèn)可，但又往往因?yàn)樽员暗男睦砗妥宰鹦娜菀滓l(fā)與同學(xué)的矛盾和沖突；他們希望得到周圍環(huán)境的支持，卻又不愿接受他人的同情和幫助。因此，對(duì)涉及自己的事情易敏感，易沖動(dòng)，常常讓周圍同學(xué)感到難以與之相處。一些貧困生竭盡全力用堅(jiān)強(qiáng)的外表來(lái)掩飾自己經(jīng)濟(jì)上的劣勢(shì)，因?yàn)槌惺苓^(guò)多的壓力，使得自己陷入孤獨(dú)的境地。
二 高校貧困生出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因
1.家庭經(jīng)濟(jì)困難是主要原因
這是導(dǎo)致貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要因素。調(diào)查顯示，90%的貧困大學(xué)生主要來(lái)源于邊遠(yuǎn)山區(qū)和城市下崗職工家庭，家庭經(jīng)濟(jì)收入較低。一是家庭收入少；二是家庭子女多；三是意外災(zāi)害，使家庭經(jīng)濟(jì)水平出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)危機(jī)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，經(jīng)濟(jì)上的貧困，迫使貧困大學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)社交需要、尊重需要等等，從而使其處于邊緣位置。
經(jīng)濟(jì)壓力使得貧困大學(xué)生為了維系學(xué)業(yè)，在學(xué)校期間千方百計(jì)尋求機(jī)會(huì)打工掙錢(qián)，但同時(shí)為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金又要拼命學(xué)習(xí)。這使得他們經(jīng)常陷入一種想打工又怕耽誤學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)又必須打工掙錢(qián)的`矛盾之中。特別是因打工而致使學(xué)習(xí)成績(jī)下降，在班級(jí)成績(jī)排名后移時(shí)，這種矛盾沖突更為強(qiáng)烈。
2.自身存在的心理弱點(diǎn)是內(nèi)在原因
第一，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。大學(xué)生活中成績(jī)不再是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，特長(zhǎng)、社會(huì)活動(dòng)、家庭背景、人際關(guān)系等都被納入到一個(gè)立體的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制之中。來(lái)自農(nóng)村或是邊遠(yuǎn)地區(qū)的貧困大學(xué)生，在大學(xué)之前只是單純地以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在新環(huán)境中失去了成績(jī)優(yōu)勢(shì)，因此只能獲得較低的評(píng)價(jià)。
這種落差既可能成為貧困大學(xué)生努力奮斗的動(dòng)力，也可能成為其自卑、敏感心理的誘因。
第二，戴著有色眼鏡看待自己。很多心理有問(wèn)題的貧困生在很多情況下都是沒(méi)能理性地正視“貧困”這個(gè)問(wèn)題，很多貧困生都以貧困為恥。他們無(wú)法戰(zhàn)勝自己，心門(mén)無(wú)法打開(kāi)，以致把一些情緒埋在心里，再選擇畸形的思考問(wèn)題的方式方法偏激地對(duì)待生活，導(dǎo)致心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。
三 針對(duì)貧困生的高校學(xué)生工作任務(wù)
深入開(kāi)展發(fā)展性心理健康教育，普及心理保健知識(shí)，傳授心理調(diào)適方法，有效開(kāi)發(fā)心理潛能，提高學(xué)生的心理調(diào)適與承受能力；對(duì)部分有心理問(wèn)題的學(xué)生，要提供心理咨詢與輔導(dǎo)，化解學(xué)生心理困擾，幫助學(xué)生了解心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因及其表現(xiàn)，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待心理問(wèn)題；對(duì)個(gè)別患有心理疾病的學(xué)生，要按照規(guī)定的程序及時(shí)地給予診治；對(duì)可能發(fā)生過(guò)激行為的學(xué)生，要做好前期識(shí)別和及時(shí)干預(yù)等工作，調(diào)動(dòng)各種資源，協(xié)調(diào)各方面力量，運(yùn)用各種方法，盡一切可能阻止過(guò)激事件的發(fā)生；一旦過(guò)激事件發(fā)生，能快速反應(yīng)，按照有關(guān)預(yù)案做好心理穩(wěn)定工作。
四 解決當(dāng)代高校貧困生群體心理問(wèn)題的對(duì)策研究
1.基本原則
要堅(jiān)持心理健康教育與思想教育相結(jié)合；堅(jiān)持普及教育與個(gè)別咨詢相結(jié)合；堅(jiān)持課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合；堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合；堅(jiān)持解決心理問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。
2.社會(huì)關(guān)注
全社會(huì)要一起齊心協(xié)力來(lái)解決影響經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康的首要問(wèn)題，即經(jīng)濟(jì)困難。
3.學(xué)校關(guān)注
設(shè)立專門(mén)的心理健康咨詢機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)心理健康教育選修課及心理健康講座。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，根據(jù)不同情況有針對(duì)性地、及時(shí)地加以解決。通過(guò)構(gòu)建“獎(jiǎng)、貸、補(bǔ)、免、捐、勤”等多方式資助體系來(lái)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)幫助。通過(guò)提供更多的勤工助學(xué)機(jī)會(huì)讓他們用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己的能力，以此建立自信，提高心理健康水平。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，讓經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生和其他學(xué)生一起，營(yíng)造一種平等、友愛(ài)的氛圍，從而增強(qiáng)他們的自信心，克服消極心理，增進(jìn)理解，建立和諧的人際關(guān)系。
4.自我調(diào)整
這是解決高校貧困生心理問(wèn)題最主要的一點(diǎn)。通過(guò)參加各項(xiàng)文體活動(dòng)，調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，減輕心理壓力。正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我。保持積極向上的心態(tài)，用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。將經(jīng)濟(jì)壓力轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)生活動(dòng)力，通過(guò)自己努力改變當(dāng)前困境。
參考文獻(xiàn)
[1]張群.淺談貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題[J].理論界，2010（12）：204～205
【多角度探討高職貧困學(xué)生的心理問(wèn)題論文】相關(guān)文章：
8.高職院校學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題探析論文
本文來(lái)源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2161586.htm