【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生核心技能崗位對(duì)接培訓(xùn)
【論文摘要】結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾已成為目前大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵問題。普通高校必須調(diào)整辦學(xué)理念和模式,為大學(xué)生提供專業(yè)化就業(yè)服務(wù),開展專業(yè)技能崗位對(duì)接培訓(xùn)。主要環(huán)節(jié)包括:以學(xué)科課程為基礎(chǔ),合理確定對(duì)接崗位;確定課程標(biāo)準(zhǔn),選定對(duì)接課程內(nèi)容;加強(qiáng)師資培訓(xùn),為技能培訓(xùn)遴選好的教法;認(rèn)真組織教學(xué),建立評(píng)價(jià)機(jī)制。
目前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻。一方面表現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)人數(shù)不斷增加。據(jù)來自勞動(dòng)和社會(huì)保障部的統(tǒng)計(jì),2006年我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為413萬(wàn),2007年畢業(yè)生為495萬(wàn),比去年增加82萬(wàn);2006年有120多萬(wàn)畢業(yè)生離校時(shí)還未就業(yè)。2007年進(jìn)行就業(yè)求職的畢業(yè)生總量將超過600萬(wàn)人。另一方面表現(xiàn)在大學(xué)生失業(yè)率不斷攀升。2003年失業(yè)大學(xué)生占城鎮(zhèn)失業(yè)人口的比率為6.6%,2006年已經(jīng)達(dá)到12.5%,三年間翻了近一番。
結(jié)構(gòu)型就業(yè)矛盾是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難題的關(guān)鍵所在。大學(xué)生求職面臨困難,而很多需要人才的崗位又找不到合適人才。結(jié)構(gòu)性矛盾實(shí)質(zhì)上反映的是高校辦學(xué)目標(biāo)與市場(chǎng)需求的錯(cuò)位。換句話說,高校傳統(tǒng)教育理念和模式培養(yǎng)出來的人才并不完全切合市場(chǎng)需求。
如何調(diào)整辦學(xué)理念和模式,如何進(jìn)行合理的專業(yè)和課程設(shè)置,實(shí)現(xiàn)高校與市場(chǎng)、與社會(huì)需要的“無縫”對(duì)接,已經(jīng)成為高校必須認(rèn)真思考和解決的問題。為此,我校從2006年開始,在中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心的指導(dǎo)下,啟動(dòng)了大學(xué)生專業(yè)技能崗位對(duì)接培訓(xùn)項(xiàng)目。目前已培訓(xùn)近千名大四學(xué)生。具體做法
1以學(xué)科課程為基礎(chǔ),合理確定對(duì)接崗位
開展崗位對(duì)接培訓(xùn),首先要開發(fā)對(duì)接的崗位。開發(fā)崗位必須經(jīng)過充分的調(diào)查和論證,且要使開發(fā)的崗位同時(shí)滿足四個(gè)條件:一要與專業(yè)密切相關(guān),因?yàn)閷W(xué)生已有的專業(yè)知識(shí)和技能是開展崗位對(duì)接培訓(xùn)的基礎(chǔ);二確定的崗位應(yīng)是社會(huì)急需的崗位,能夠有效提高畢業(yè)生就業(yè)率;三確定的崗位是畢業(yè)生期望的崗位,故可充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加培訓(xùn)的積極性;四學(xué)校辦學(xué)資源許可,能夠滿足崗位培訓(xùn)教學(xué)和訓(xùn)練的需要。
按上述條件,我們?yōu)槭状卧圏c(diǎn)的四個(gè)專業(yè)確定了12個(gè)崗位。其中,美術(shù)專業(yè)有家裝設(shè)計(jì)師;生物專業(yè)有植物組培師、園林植物配置師、菌種師、動(dòng)植物檢疫師、保健品和藥品營(yíng)銷師等5個(gè)崗位;中文專業(yè)有記者編輯、播音主持、廣告策劃和文案創(chuàng)作員、公關(guān)文秘等4個(gè)崗位;心理學(xué)專業(yè)有心理咨詢員、人力資源管理員、中學(xué)教師等3個(gè)崗位。
2確定課程標(biāo)準(zhǔn),選定對(duì)接課程內(nèi)容
對(duì)接崗位確定以后要進(jìn)行課程開發(fā)。課程開發(fā)是以崗位技能的基本要求為標(biāo)準(zhǔn),尋找大學(xué)學(xué)科課程與崗位技能之間的空白點(diǎn),進(jìn)而針對(duì)空白點(diǎn)開發(fā)新課程,實(shí)現(xiàn)課程對(duì)接。選定課程內(nèi)容的方法是:去粗取精,凝練出最為核心的內(nèi)容,形成崗位對(duì)接課程。如我們?cè)陂_發(fā)中文專業(yè)與記者崗位對(duì)接課程時(shí),在認(rèn)真調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,首先摳出中文專業(yè)課程與記者崗位技能之間的空白點(diǎn),即:新聞采訪技能和新聞編輯技能,故我們確定這些內(nèi)容為崗位對(duì)接課程的主要內(nèi)容。正是通過對(duì)專業(yè)技能的拓展和補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)了中文專業(yè)與記者崗位技能間的課程對(duì)接。
根據(jù)技能培訓(xùn)的特點(diǎn),對(duì)接課程以活動(dòng)課的方式呈現(xiàn),以崗位——崗位技能——崗位核心技能——崗位核心技能點(diǎn)為課程主線,通過總操作程序——操作步驟——達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)——注意事項(xiàng)——相關(guān)知識(shí)五個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)技能培訓(xùn)內(nèi)容。
3加強(qiáng)師資培訓(xùn),為技能培訓(xùn)遴選好的教法
師訓(xùn)工作是開展崗位對(duì)接培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于大多數(shù)教師長(zhǎng)期從事大學(xué)課程的教學(xué)工作,習(xí)慣于講授理論知識(shí),追求理論的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性和邏輯性,這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念不能適應(yīng)技能培訓(xùn)的需要。為此,我們從加強(qiáng)教師培訓(xùn)入手,任課教師除直接接受中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心專家的培訓(xùn)外,我們還利用每周一天的時(shí)間開展師資培訓(xùn)。通過專家的理論引導(dǎo)、舉辦公開課、邀請(qǐng)實(shí)踐專家指點(diǎn)等多種形式的教研活動(dòng),使任課教師樹立起“理論是基礎(chǔ),技能是關(guān)鍵”的教育理念,掌握“直接下水學(xué)游泳”的體驗(yàn)式教學(xué)方法,學(xué)會(huì)實(shí)踐教學(xué)、崗位演練、案例教學(xué)、情景模擬、角色互換等一系列新的教學(xué)方法。
為使崗位培訓(xùn)教學(xué)更加貼近實(shí)際,在試點(diǎn)期間,我們還聘請(qǐng)了一大批有崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技師、工程師作為兼職教師參加培訓(xùn)工作,彌補(bǔ)我校教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的不足。如生物專業(yè)菌種師崗位培訓(xùn)班,聘請(qǐng)了酒精廠、制藥廠菌種車間的工程師親自為學(xué)生指導(dǎo)、講授,進(jìn)一步提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性。
4認(rèn)真組織教學(xué),建立評(píng)價(jià)機(jī)制
在教學(xué)上,堅(jiān)持以“學(xué)生演練為主,教師點(diǎn)評(píng)為輔”的'原則。課堂學(xué)生演練時(shí)間占三分之二以上。每節(jié)課同時(shí)有2~3名教師上課,一名是主講教師,其他為演練指導(dǎo)教師。采用“教師引領(lǐng)——學(xué)生體驗(yàn)——教師點(diǎn)評(píng)——學(xué)生強(qiáng)化——技能達(dá)標(biāo)”這一教學(xué)模式。使學(xué)生在學(xué)完對(duì)接課程后,能夠把自身專業(yè)技能拓展為崗位技能。我們把這種培訓(xùn)模式稱為“直接下水學(xué)游泳,過程體驗(yàn)學(xué)技能”。為保證教學(xué)的實(shí)踐效果,在培訓(xùn)過程中,我們還專門安排學(xué)生參加崗位見習(xí),強(qiáng)化實(shí)踐技能。
針對(duì)技能培訓(xùn)的特點(diǎn),我們建立了體現(xiàn)“兩個(gè)結(jié)合”的評(píng)價(jià)辦法,即過程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。首先是技能考核,學(xué)生必須掌握每一單元的技能,要求學(xué)生單元過關(guān)。在崗位技能培訓(xùn)結(jié)束以后,進(jìn)行終結(jié)性技能考核。技能考核的標(biāo)準(zhǔn)在于能否達(dá)到崗位的要求。技能考核成績(jī)占60%,筆試成績(jī)占40%。我校首期試點(diǎn)培訓(xùn)共參加學(xué)生451人,考試合格人數(shù)380人,過關(guān)率為84.3%。經(jīng)中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)中心審查后,將對(duì)考試合格者頒發(fā)勞動(dòng)和社會(huì)保障部《CETTIC大學(xué)生專業(yè)核心技能培訓(xùn)合格證書》。
5培訓(xùn)工作特點(diǎn)明顯,成效突出
大學(xué)生專業(yè)技能崗位對(duì)接培訓(xùn)作為一個(gè)新生事物,適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的新形勢(shì),充滿著朝氣和活力。1)建立在大學(xué)生學(xué)完本專業(yè)課程基礎(chǔ)之上的技能培訓(xùn),有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論和技能作支撐,基礎(chǔ)好、起點(diǎn)高。2)在中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心指導(dǎo)下開展的職業(yè)培訓(xùn),培訓(xùn)技術(shù)先進(jìn),技能認(rèn)證權(quán)威性高。3)具體到某一崗位的核心技能培訓(xùn),針對(duì)性強(qiáng)。4)建立在體驗(yàn)式教學(xué)基礎(chǔ)上的培訓(xùn),注重技能訓(xùn)練,實(shí)效性強(qiáng)。5)建立在與人才市場(chǎng)緊密聯(lián)系之上的崗位培訓(xùn),可以有效地提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
通過培訓(xùn)收到的效果:1)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)明顯增強(qiáng),職業(yè)規(guī)劃從此真正開始。絕大多數(shù)參加過培訓(xùn)的學(xué)生,把已掌握的崗位技能作為自己就業(yè)的首選方向。雖我們的試點(diǎn)工作才剛剛結(jié)束,部分大四的學(xué)生就已經(jīng)根據(jù)所學(xué)技能,找到了對(duì)應(yīng)的工作崗位。一些大三的學(xué)生表示要從今年暑假就開始懷揣技能證書找工作,提前聯(lián)系就業(yè)單位。2)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)明顯提高,就業(yè)能力顯著增強(qiáng)。用人單位普遍認(rèn)為:學(xué)生在學(xué)校期間已經(jīng)掌握了崗位技能,畢業(yè)生就可以直接從事崗位工作,省去了用人單位的崗前培訓(xùn),故對(duì)這些學(xué)生十分青睞。3)我校把崗位對(duì)接培訓(xùn)的教學(xué)模式逐步推廣到大學(xué)課程的教學(xué)中,促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)改革。教育科學(xué)院、文學(xué)與傳播學(xué)院、美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院等已經(jīng)把這種教學(xué)模式移植到本科教學(xué)中,受到了師生的一致歡迎。
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