我今天說課的內容是外研社小學新標準英語第五冊Mdule 4 Unit1，課題為《It’ ine 》。（板書課題）本單元主要學習物品所屬，用名詞性物主代詞的表達方法。我以“任務型”教學為綱領，通過聽、說、讀、演、唱等一系列教學活動，培養學生的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐并及時予以表揚，使他們獲得學習英語的成就感和自豪感。
下面，我分析一下本課的教學目標。根據《英語課程標準》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，結合這一目標，以及本冊教材的特點將本課教學目標設計如下：
1、 能夠聽、說It’s ine /It’s his/It’s hers/It’s Iingling’s/ It isn’t hers/It isn’t his并能綜合運用新、舊知識組織對話完成一定交際任務。
2、培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
3、通過本課的學習，教育學生遇到事情要理性解決，盡量避免吵架等不文明行為，并培養學生愛衛生、愛干凈的良好品質。
現在說我對本節課的教學程序的設計。
Step1.Warer 熱身互動
1. 教學伊始，我設計了唱他們最喜歡的歌曲The Lndn Ee，活躍課堂氣氛。課前一首歌，可以使學生精神飽滿，思想集中，使學生在手舞足蹈的過程中不知不覺進入新課。
2. 創設情境,你一回家，發現床上有一件新的T-shirt。 Please guess, whse T-shirt is it? 生答：I thin it’s T-shirt,r I thin it’s ther’s T-shirt, etc.告訴生，師有更簡便的方法來表達這個句子。設置懸念，讓生帶問題學習新課，有利于提高學生學習的注意力和積極性。
Step2 Presentatin 引入新知，層層突破
第一環節：多媒體展示四幅圖，教學單詞：ine/his/hers/Lingling’s.板書。這是本課的教學難點，名詞性物主代詞的運用。此時再來回答前面提出的問題，It’s T-shirt. 可用It’s ine.來代替。五年級的學生年齡在十一、二歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，利用簡單又形象的多媒體圖片能很好地吸引學生的注意力，既加深了學生對所學知識的印象，又很好的解決了本課的`難點。
第二環節：展示師準備好的書包、課本、鉛筆、大衣等物品。師說：“I’ve gt sething fr the Lst-Fund R. Please find ut whse the are.生運用句型It’s ine/his/hers/Lingling’s.板書。這是本課的重點運用句型。這一活動不但練習了上面學到的單詞，還操練了本課的重點句型。充分利用有限的資源，給學生創設一種真實的教學環境，培養他們的興趣。這樣，學生在玩樂的過程中，不知不覺地掌握了本課的重點句型。
第三環節：完成Part1 L,listen and sa.在展示對話之前，多媒體展示問題：W hat clr is Sa’s T-shirt? What clr is lingling’s T-shirt? Is lingling’s T-shirt clean r dirt? Wh’s T-shirt is it? 播放多媒體動畫，并跟讀，然后小組合作回答問題。五年級的學生對動畫片很感興趣，這樣集中了學生的注意力，達到了寓教于樂的效果。另外，讓學生帶著任務觀看，并回答問題，既增加了學生的成就感，又鍛煉了學生聽說的能力。
第四環節：再播放一遍動畫，加深印象。在這里我設計了讓學生當聽到ine/his/hers/lingling’s等時，必須舉手，看看誰的反映最快。這一教學不僅訓練了學生的反映能力，還是對學生聽力的訓練，在學習過程中，我多鼓勵、表揚學生，樹立學生學習的信心，激發了積極性。
第五環節：完成Part2 Listen and sa. 播放本課對話，這一次加上字幕，讓學生有感情的跟讀，然后在小組里分角色對話，最后給全班表演。這一環節，同學們合作完成對話，為后面的表演作了鋪墊，并有意識地拉近知識與生活的距離，使學生的語言知識得到實際應用。
第六環節：完成Part3 多媒體展示四幅圖片，圖片下面分別寫著Ms. Sart’s sweater, lingling’s sirt, A’s sirt, Sa’s trusers.分別出示每張圖片的一角，師問，學生回答，或者學生問學生回答。Is this A’s sirt? es，it’s hers.N,it isn’t hers.板書。這一句型也是本課的重點，是一種否定表達方法。這里師生合作，完成教學，增進了師生之間的感情，達到了師生互動，生生互動的效果。
Step3.Practice 趣味操練，鞏固新知
讓小組的學生把從家里拿來的書包、外套、裙子等物品放在一起，利用今天所學習句型進行對話，找出物品的主人。如果找對了物品的主人，就給小組加分，進行獎勵。還可以到別組找。這一開放式環節的設計貼近生活實際，創造了一個開放的語言環境，并能充分發揮學生的主體性，讓學生動起來，對所學的句型也能進行充分地練習，讓學生感受到學以致用的樂趣。
這時，總結今天所學知識，再現本課板書，生齊讀板書。我的板書設計圍繞本課的教學目標，體現了教師的思路，簡明扼要，既有利于老師清晰地教學，也有利于學生理解所學習的知識。
Mdule4 Unit1 It’s ine!
It is ine.
isn’t his.
Hers.
Lingling’s.
Step4.Hewr
用所學知識描述身邊的東西是誰的。這是對所學知識的反饋，要求學生合作學習，共同完成任務，在活動中培養協作精神和競爭意識，發展綜合運用語言的能力和人際交往智能，并享受到成功的喜悅。
教學反思：
本節課教學過程自然、流暢，利用多媒體、實物等教學是本課的亮點，使學生在多種環境下學習英語，使得本節課重難點在不知不覺中突破，教學環節的設計充分發揮了學生的主體作用，學生在合作中愉快學。
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