第一課時圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了三個大的教學(xué)環(huán)節(jié)——認讀生字詞、初讀課文了解文章大意、在文中找出作者表達此種觀點的理由（三個句子）。

　　不足之處：

　　認讀生字部分，課前的非生字糾音和后面的生字糾音安排有些凌亂，可以將非生字糾音放在生字的字音字形講解之后出示，這樣顯得每個板塊更加清晰。在糾正“豫”字的字形過程，采取了讓學(xué)生糾正我的錯誤書寫的方式，但是沒能讓他們馬上動筆再再書上寫一寫增強記憶。

　　概括文章大意部分是這堂課的重頭戲，我的本意是想讓學(xué)生自己運用之前教授的段意連接法來形成主要內(nèi)容，雖然在課堂教學(xué)的流程上也確實經(jīng)歷了分段、概括段意、串聯(lián)段意的過程。但是，每一項步驟沒有給學(xué)生以明確的指引語，點明我們用的是什么方法和要用這個方法就必須要做的是那幾個步驟。而且，在學(xué)生（特別是懶學(xué)生）不想思考問題或者真的思考有困難時，沒有即時鞭策，放任自流，導(dǎo)致他們懶散、惰性的習(xí)氣更加顯著，所以之后的教學(xué)在教到必須全班掌握的內(nèi)容時，對個別“懶學(xué)生“只能采取強硬一點的態(tài)度，不回答問題不罷休的陣勢，當(dāng)然對待有點難的問題，是可以讓其他同學(xué)幫助，但最后也要落實回來，最終達到學(xué)生回答一次問題就記住一個小知識點的效果。