第一課時(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了三個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)——認(rèn)讀生字詞、初讀課文了解文章大意、在文中找出作者表達(dá)此種觀點(diǎn)的理由(三個(gè)句子)。

不足之處:
認(rèn)讀生字部分,課前的非生字糾音和后面的生字糾音安排有些凌亂,可以將非生字糾音放在生字的字音字形講解之后出示,這樣顯得每個(gè)板塊更加清晰。在糾正“豫”字的字形過(guò)程,采取了讓學(xué)生糾正我的錯(cuò)誤書寫的方式,但是沒能讓他們馬上動(dòng)筆再再書上寫一寫增強(qiáng)記憶。
概括文章大意部分是這堂課的重頭戲,我的本意是想讓學(xué)生自己運(yùn)用之前教授的段意連接法來(lái)形成主要內(nèi)容,雖然在課堂教學(xué)的流程上也確實(shí)經(jīng)歷了分段、概括段意、串聯(lián)段意的過(guò)程。但是,每一項(xiàng)步驟沒有給學(xué)生以明確的指引語(yǔ),點(diǎn)明我們用的是什么方法和要用這個(gè)方法就必須要做的是那幾個(gè)步驟。而且,在學(xué)生(特別是懶學(xué)生)不想思考問題或者真的思考有困難時(shí),沒有即時(shí)鞭策,放任自流,導(dǎo)致他們懶散、惰性的習(xí)氣更加顯著,所以之后的教學(xué)在教到必須全班掌握的內(nèi)容時(shí),對(duì)個(gè)別“懶學(xué)生“只能采取強(qiáng)硬一點(diǎn)的態(tài)度,不回答問題不罷休的陣勢(shì),當(dāng)然對(duì)待有點(diǎn)難的問題,是可以讓其他同學(xué)幫助,但最后也要落實(shí)回來(lái),最終達(dá)到學(xué)生回答一次問題就記住一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的效果。
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