?。ㄒ唬?p style="text-align: center;">

　　本課實驗需要做到的是定量標準，在缺乏鉤碼的情況下，如何來尋找替代品，學生們就利用細繩扎著書本或鉛筆盒來代替鉤碼，將替代物懸掛在需觀察的3種材料下，觀察各自的彎曲度，實驗效果還不錯。

　　在講解塑料的性質前，可以充分發揮學生的積極性，讓他們來主導課堂，看看學生自主掌握的情況如何，教師要做的是引導學生將專業術語變為自己的理解

　　1、通過學生在前面的課程中掌握的鐵、銅導電的特性，讓學生去思考為什么我們手握插座線時不會觸電；

　　2、為什么從事一些特殊行業的人員要戴著塑料手套，如從事化學工作、醫生等；

　　3、我們做菜時用的鐵鍋是否只是用鐵一種材料制成？為什么不只用一種材料單獨構成呢？

　　4、塑料袋為什么會被廣泛應用，為什么現在大家很少用竹籃？

　　5、在我們的身邊有很多工具，為什么塑料能被制成不同的樣子？

　　6、在我們澆水時的水管為什么可以伸縮，轉換方向？

　　7、為什么塑料袋會被稱為白色污染？

　?。ǘ?/p>

　　這節課比較柔韌性的實驗我沒有展開,給自己找個理由:材料沒有準備好!為這個實驗我沒有少花心思,這個實驗對器材的要求是很高的,課本插圖中的三種尺子是很不科學的,厚度明顯是不一樣的,想用工具想里的材料，但很難操作，在一天少的可憐的兩節課時間里,我實在是沒有找到合適的材料來代替.同時考慮到教材的內容安排與學期的進度，不展開實驗，到討論方法止步，一節課還是很緊張的！

　　對教材的疑問：

　?。?）第一幅比較實驗的插圖，安排了三種尺子，我想是為了體現材料的生活性吧！但這樣厚度明顯不一樣的材料科學嗎？

　　課本上圖示的塑料制品中有一雙雨靴,它到底是什么材料做的?是塑料?還是橡膠?難道塑料和橡膠有關系嗎?