這個(gè)學(xué)期，我?guī)У氖切“唷Ｗ罱嗉?jí)里存放了兩個(gè)長(zhǎng)l米、寬O.8米、高1.5米的大紙箱。幾個(gè)孩子被大紙箱吸引了，調(diào)皮的銳銳推了紙箱一把，看到紙箱倒地，孩子們樂不可支，他們順勢(shì)趴在地上說：“我們來鉆山洞吧。”我見狀連忙給予肯定：“用紙箱來鉆山洞真是個(gè)好辦法。但是現(xiàn)在能鉆嗎?”寧寧說：“把洞口的紙板剪掉就行了。”“你們要用到剪刀，有點(diǎn)危險(xiǎn)，需要我?guī)兔?”“好啊。”趴在地上的孩子立刻都站起來，看著我將一只箱子的底部和頂部剪掉。看到紙箱露出了空洞，孩子們興奮異常。我把紙箱放倒在地上，將原來的長(zhǎng)邊當(dāng)成高度靠著玩具柜平放。婷婷迫不及待地一頭鉆了進(jìn)去，等她爬出來時(shí)，由于箱體另一側(cè)缺少支撐，紙箱一下子側(cè)臥倒地了。孩子們見狀大笑不已。我說：“有什么辦法可以讓‘山洞’不倒?”孩子們的思維異常活躍，有的說用椅子頂住，有的說用桌子頂住，有的說請(qǐng)人站在箱子旁邊。為了一一驗(yàn)證這些方法是否可行，他們擺椅子、放桌子、站在箱子旁邊，忙得不亦樂乎。經(jīng)試驗(yàn)，這些方法果然不錯(cuò)，都能固定箱子，他們滿臉喜悅。最后，他們發(fā)現(xiàn)只要用大的東西擋住紙箱，紙箱就不會(huì)倒。“哦，這是你們自己發(fā)現(xiàn)的秘密，看來很有道理。”我表揚(yáng)了孩子們一番。

　　隨后，我指著走廊問孩子，如果把箱子移到那個(gè)地方玩鉆山洞，有沒有什么好辦法使箱子穩(wěn)定不倒塌。孩子們還是想到用東西擋，但由于場(chǎng)地小，這些方法被一一否定。最后我拿出一條繩子問：“如果請(qǐng)它來幫忙，可以怎么用呢?”林林受了啟發(fā)說：“可以用繩子把紙箱綁在柱子上，那樣紙箱就不會(huì)倒了。”許多孩子不理解他的想法。我照著林林的主意去固定紙箱，孩子們?cè)嚵嗽嚕€真行!

　　孩子們還牽掛著另一只大箱子，我提醒他們想想可以用它來干什么。珠珠說：“我鉆山洞出汗了，好熱啊!可以在那里洗個(gè)澡。”旁邊的孩子也附和著。我問他們?cè)趺聪丛瑁械暮⒆诱f用紙箱做浴缸，有的孩子說用紙箱做淋浴房，最后贊成做淋浴房的占多數(shù)。“怎么把它做成淋浴房呢?”我問。成成說：“把中間的紙剪掉，下面做個(gè)門，再裝個(gè)水龍頭就可以了。”我按照他們的意圖裁剪好后，問：“用什么材料做水龍頭比較合適?”孩子們環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)有很多雪碧瓶。玉玉提議用雪碧瓶來做水龍頭，大家一致贊成。將水龍頭安裝好后，簡(jiǎn)易的淋浴房就做好了。孩子們迫不及待地圍了上來，思思和陶陶同時(shí)鉆了進(jìn)去。旁邊的孩子不同意她們一起洗，陶陶說：“我是媽媽，帶寶寶一起洗澡。”孩子們只好同意。“媽媽”帶著“寶寶”剛洗完，一群人就爭(zhēng)先恐后地往里擠，沒有擠進(jìn)去的豆豆急得大喊要排隊(duì)。于是，我拿出小腳印粘在地上，說：“豆豆說得對(duì)，排隊(duì)洗澡可能會(huì)快些。”孩子們聽了馬上尋找腳印站立，開始排隊(duì)等候。這時(shí)，又出現(xiàn)了一個(gè)新問題，有的孩子在淋浴房里洗了很長(zhǎng)時(shí)間都不出來，弄得心急的孩子直跺腳，有的進(jìn)去拉，有的來告狀。看著大家吵吵嚷嚷、爭(zhēng)論不休，我建議道：“我們的水龍頭是節(jié)能環(huán)保型的，很特殊，倒計(jì)時(shí)從1O數(shù)到l后就沒有水了，換人進(jìn)去洗澡才會(huì)重新有水流出來。”這個(gè)建議很管用，排隊(duì)等候的孩子耐心地邊數(shù)邊等，游戲變得有序了。

　　在這次紙箱探索活動(dòng)中，我意識(shí)到問題是探索的動(dòng)力、起點(diǎn)，也是活動(dòng)的主線。問題可以是幼兒發(fā)起，也可以是教師發(fā)起，以激發(fā)幼兒游戲的興趣，喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。教師除了提出合適的問題，還要鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法，傾聽幼兒各種各樣的回答和解釋，從中發(fā)現(xiàn)教育價(jià)值，推動(dòng)游戲的發(fā)展。

　　此外，教師適時(shí)的介入能讓活動(dòng)順利進(jìn)行或得到進(jìn)一步拓展。小班幼兒還沒有形成良好的交往能力，遇到矛盾還沒有能力獨(dú)立解決，這時(shí)就需要教師適時(shí)介入。比如，大家都爭(zhēng)搶著往淋浴房里鉆時(shí)，如果教師用命令式的口吻讓他們一一排隊(duì)，表面上幼兒也會(huì)遵守，但他們內(nèi)心的愉悅會(huì)減少很多。教師用粘貼幼兒熟悉的小腳印的方法暗示了正確的做法，效果比較好。教師要敏感地覺察幼兒的興趣與需要，發(fā)現(xiàn)他們的意圖并相應(yīng)調(diào)整自己的行為。比如，有的幼兒玩不到時(shí)會(huì)尋求教師的幫助，有的為了能讓自己有機(jī)會(huì)玩會(huì)找個(gè)“合理”的理由，有的會(huì)搬出規(guī)則來給自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，無不體現(xiàn)出孩子的智慧，教師應(yīng)充分理解并尊重孩子的行為方式，多提供支持陛的游戲環(huán)境，使他們充分體驗(yàn)游戲的快樂。