《How’s The Weather Today》說課稿
作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的《How’s The Weather Today》說課稿，歡迎大家分享。
《How’s The Weather Today》說課稿篇1
一、教學重點確
1.能聽懂、會說、認讀和書寫下列詞匯：cloudy, sunny, windy，warm, cool, how, weather
2.能聽懂、會說、理解并運用句型：How’s the weather today ? It’s ______.
通過與學生的對話，我將本課的教學難點確定為：在具體的情境中，運用本課描述天氣情況的單詞及句型談論生活中的天氣情況。
天氣話題對于四年級的孩子并不陌生，但是描述天氣情況的句型，學生之前并沒有接觸過，特別是在情境中具體的運用具有一定的難度，所以我選擇在網絡環境下進行本課的教學，給學生提供更多的生活情境及學習資源，培養他們的自主學習能力。
依托信息技術，打造智慧課堂，是我區正在研究的一個課題，接下來我將結合本節課，說一說我的教學流程
二、設置任務，以思導學
教學伊始，通過網站的“小小預報員欄目” 播放一段天氣預報，然后提出問題：“Do you want to be a reporter? Can you talk about the weather in English?”，給學生設置任務“用英語談論生活中的天氣” ，進而引出本課主題“weather”。這樣的導入點明了本課的語言主題，將教材活化成了學生真實的生活 。
三、自主學習，滲透策略
首先是詞匯的學習。我利用網站中“單詞袋袋褲”的“溫故”欄目出示天氣圖片，學生看圖片猜單詞，從而復習snow, wind ,sun ,cloud ,rain這幾個單詞。接著，通過實際天氣情況引出本課將要學習的形容詞sunny或其它形容詞，小組討論在snow，wind，rain，cloud的后面做怎樣的變化形成本課所要學習的形容詞。此時充分調動學生的學習主動性，學生派代表匯報結果。“加強學習策略指導，培養學生自主學習能力”是《課標》中的實施建議。此環節，依托網絡，利用小組合作方式，學生自己解決了詞匯記憶的問題，不僅有效突出了教學重點，更向學生滲透了詞匯學習的策略。
然后，利用網站的“看圖識天氣”欄目播放課文第一部分的flash課件，學學生結合具體情境進行一對一的跟讀模仿。課標中指出在英語教學的起始階段，語音教學主要通過模仿進行。教師應提供大量聽音、反復模仿和實踐的機會。通過網站播放學習內容，將靜態的'文字轉換成動態的情境，刺激孩子們的多種感官，有利于學生更好的模仿和實踐。
在單詞學習的基礎上，利用“填一填”的游戲活動，來鞏固當堂所學的詞匯，通過人機對話，看圖片，填入單詞，回答正確與否會有相應的提示音。以這種趣味游戲的方式復習詞匯，為下面的句型學習做好鋪墊。
句型的學習運用了三種方式。
1、遵循對話教學的整體性原則，先整體感知，自主學習網站上的對話視頻，然后詢問學生當天的天氣情況和不同月份的天氣情況，通過師生對話、生生對話，突破本課的難點。
2、利用網站中的“智力大沖浪”欄目，生生操練句型“What day is it?” “How’s the weather today?”
3、點擊網站中的“天氣轉轉轉”欄目，轉出相應的城市天氣，討論相應城市的天氣狀況。
此環節，依托網絡，引領學生不斷對話，包括師生、生生、學生和網絡之間的對話，不僅有效地突出了重點，突破了難點，而且在實際交流中，學生主動地獲取了知識，發展了能力，真正做到了將知識活化成能力。
四、拓展延伸，語言運用
這節課我們共學習了五個描述天氣的形容詞，但是在實際的生活中，天氣情況遠不止這些，所以通過網絡又向學生滲透了foggy等詞匯，在此基礎上，給學生提供了中國天氣網，引導學生觀察圖片，選擇某一城市結合之前學過的句型What day is it?及本課新句型創編對話。這是學生課堂上創編的對話。通過這樣的設計，將本課的語言知識活化成學生真實的交際 ，將學生的思維智慧延伸。
整堂課中，利用網絡，做到了將教材活化成了學生真實的生活，將知識活化成了能力，將語言活化成了學生真實的交際，培養了學生的語言智慧，構建了一個鮮活的英語智慧課堂。
我的說課到此結束，當然，其中不乏還有很多的不足，我也誠懇的希望各位評委老師批評指證，感謝您的傾聽！謝謝！
《How’s The Weather Today》說課稿篇2
一、說教材
1、教材分析
在本課中,Li Ming已回到中國學校，他和英語老師談論了有關天氣的情況，由此引出了本課的教學snowy,windy,sunny,cloudy,rainy等描述天氣狀況的形容詞和How’s the weather today?這個詢問天氣情況的句式。教學內容形象、直觀、貼近生活，易于同學理解和接受。
2、教學目標
（1）同學可以讀、寫、說出并聽懂snowy,windy,sunny,cloudy,rainy等詞語和How’s the weather today?這一規范用語。
（2）復習Is it _____?句式
（3）復習What day is today?這一規范用語
3、教學重點
同學可以讀、寫、說出并且聽懂snowy,windy,sunny,cloudy,rainy等詞語和How’s the weather today?這一規范用語。
4、教學難點
能夠準確流利的運用How’s the weather today?進行天氣情況的問答。
5、教具準備
電腦、課件、彩色小星星
二、說同學
在前一課中，同學已對snow,wind,sun,cloud,rain天氣名詞進行了學習，從而為本課形容詞的學習打好了基礎，減小了難度。由于教學內容形象直觀，貼近生活，同學樂學，興趣濃厚。
三、說教法、學法
為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，我在教學中采取了合作式的教學方法。利用網絡查找學習資料，通過對話，借助各種教學手段和現代化教育技術，充沛調動同學學習的積極性、主動性和發明性，極大地激發他們學習英語的興趣，讓同學在實際交際運用中，主動地獲取知識、發展能力，從而提高同學的聽、說、讀、寫水平和自主學習意識。
四、說教學過程
為了系統、合理、高效地實現教學過程，本著以同學為主體，教師啟發為主導，因材施教、精講多練的原則，我把教學過程分為五個環節來進行。
第一環節、激趣導入
根據英語愉快教學模式，使同學在教學活動開始便處于認知的活躍狀態，為以后的教學過程創設最佳的開端，我和同學們一起演唱英語歌曲<>，調動起同學的積極性 。
第二環節、教授snowy,windy,sunny,cloudy,rainy
首先我利用網頁中的“單詞袋袋褲”中的“溫故”這一版塊出示圖片，讓同學猜單詞，從而復習snow,wind,sun,cloud,rain這幾個單詞，同時板書單詞。
接著，我在單詞后邊添加字母，形成今天所要學習的單詞。此時充沛調動同學的學習主動性，讓他們到網站中“單詞袋袋褲”的“知新”版塊去查一查單詞的意思。同學匯報結果之后，我指導他們進行了單詞的朗讀。
然后，在學會單詞的基礎上，我點擊單詞圖片引領同學復習Is it ____?句式。并且采用了“猜一猜”的游戲方式，讓同學自身來問答復習該句式。對于一猜即中的同學，我既引導大家對其進行鼓勵，又以小星星的形式進行獎勵。
第三環節、教授“How’s the weather today?It ’s_____”句式
我利用網頁中“智力大沖浪”中“天氣預報”版塊出示了 12個小日歷。在針對其中一個日歷進行了What day is today? What day is tomorrow?句式練習后，我引出了How’s the weather today?并點擊日歷出示了當天的天氣圖片，回答It’s _____. 由于同學已懂得答語的意思，并有圖片輔助理解，因此理解上沒有難度。于是，我引導同學進行朗讀。接下來同學進行小組練習，要求用上What day is today? What day is tomorrow? How’s the weather today?練習之后，小組展示對話。
第四環節、整體感知，利用課件讓同學跟讀課文。
第五環節、這節課我們學習了五個描述天氣的形容詞，那么你喜歡哪種天氣呢？讓同學用電腦把它畫下來。邊畫邊放<>這首歌。之后展示了兩幅同學作品，并要求同學用英語談論一下自身的作品。從而在輕松愉快的氣氛中結束了本堂課的教學。
五、反思
考慮小朋友們的特點，首先我先讓小朋友們和我一起唱英文歌曲<> ，使同學們在輕松愉快的氣氛下開始了學習。
愛玩是兒童的天性，游戲教學法倡議同學在“玩中學，學中玩”，把“學”和“玩”最大限度地結合在一起。來給同學發明一種輕松愉快的課堂氣氛，這不但有助于師生情感的交流，還可以使同學很自然的駛入英語課堂。本節課我開展的“猜一猜”的游戲，就達到了這樣一種效果，有效地完成了對單詞和句式的鞏固練習。同時同學們的鼓勵、獎品的頒發，也起到了激勵作用。
在進行How’s the weather today? 這一句式的練習時，我利用合作式的教學方法引導同學進行了小組談話和展示，達到了鞏固的作用。
在課堂結束之際，我設計了畫畫這項活動，強化了同學對單詞的感知，鍛煉了同學運用英語即性發言的能力，受到了同學的喜歡，從而在一種愉悅的氣氛中結束了教學。
本節課實際上是一節利用電腦網絡進行的信息整合課，在單詞的教學中，我充沛調動同學的學習主動性，讓同學到網頁中去查找單詞，了解單詞，使同學運用信息技術的能力得以充沛的發揮，畫畫這一環節也體現了這一點。
當然也有缺乏之出處，如在教授單詞的朗讀時沒能放開手，讓同學在學習了一個單詞之后舉一反三的去學習，而是逐個進行了教學，同學的主動性沒能充沛發揮。在制作網頁時，由于客觀條件的限制，有些版塊未能正常使用，如在查找單詞時不能查讀音等，影響了教學效果，甚至有的耽誤了時間。金無足赤，任何一堂課都或多或少存在其缺乏之處，只要我們和時發現了問題，在今后的教學中不時改進，相信我們的課會越來越精彩。
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