《z c s》說課稿
一：說教材
根據一年級孩子認知規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，教學宜以活動和游戲為主， 以喚起學生學習拼音的興趣。所以本課教學設計意在為學生創設一個生活化的課堂，通過情境感染、游戲活動、多種形式朗讀等教學方式引導學生在語言實踐中輕松愉快地學習拼音。將學拼音與識字、讀文有機結合起來，從而提高學生的綜合能力，最終使學生達到學會學生字、讀兒歌的目的。
二：說教學目標
結合本課的內容，我將本課的教學目標設置為
1、認識5個生字，正確讀兒歌。
2、激發學習漢語拼音興趣，培養良好的寫字習慣。
3、會做字、詞、句的說話練習。
三：說教學重難點
我將本課教學重點設置為正確認識字、詞、語、句、子5個生字，會讀兒歌《過橋》。教學難點設置為會做字、詞、句的說話練習。這樣設置緊緊圍繞教學目標，符合學生的認知，讓孩子在認字的基礎上進行適當的字詞句練習，對所學的知識加以運用。
四：說教學方法
在開始學習生字的時候，運用講授法引導學生正確認識什么是字，什么是詞語，什么是句子。接下來運用練習法讓孩子進行字、詞、句的說話練習。然后運用游戲法對所學的生字進行鞏固。最后運用讀書指導法進行兒歌的教學。
五：說教學準備
本課的教學準備有生字卡片和課件
六：說教學過程
（一）、情境導入，復習舊知。
課堂一開始先利用情境導入，出示拼音王國圖片，導入本課，出示課題zcs。接著通過玩送拼音寶寶回家的游戲，引導學生正確區分整體認讀音節、單韻母、聲母復習舊知，起到承上啟下的作用。
（二）、聯系生活，認字學詞說句子
1. 過渡：同學們，今天用在我們堂上還有一些生字朋友來和我們一起學習，看它們來了 (課件出示學過的生字：爸、媽、馬、土、不、) 小朋友們，你們還認識它們嗎？
2、指名認讀生字。
3、教師引導：老師這兒還有一個字，你認識嗎？課件出示“學”。
4、 指名給“學”擴詞。引導學生發現，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片。
5 、引導學生用“學生”說話。告訴學生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片。
5. 課件出示書中的字詞句，教師小結：同學們現在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語和字連在一起就成了“句子”。
6. 出示帶拼音的詞語卡片，學生自由拼讀。
7.游戲出示不帶拼音的“字、詞、語、句、子”指名認讀
8. 進行字、詞、句的說話練習。
學著課本上的樣子先說一個字，再說由這個字組成的詞語，最后用這個詞語說說句子。
設計意圖：漢語拼音的學習與學詞、認字本身就是一個不可分割的整體，而語文的學習又是與生活息息相關的，在教學中教師聯系生活實際，引導學生學詞認字，拼讀音節，不但能提高學生的拼讀能力，促進學生的語言能力，使學習漢語拼音與學詞認字互相促進，同步發展，同時，也能使學生更加明確語文學習與生活實際是密不可分的。
9、游戲鞏固，識記生字。
出示有本課生字的氣球，讓學生進行識字練習。
（三）學兒歌，拼句子
1. 過渡：剛才我們進行了一些拼詞語的'練習，接下來你們有沒有信心根據音節來拼讀一首兒歌呢？
2. 教師范讀兒歌，學生聽準字音。
3. 引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。
4. 學生圈畫紅色的音節，自由練習拼一拼，讀一讀。
5.引導學生學習“了”的 不同讀音以及兒歌中“一”的聲調會隨著后一個字的聲調而變化。
6. 學生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加上動作。
7. 全班同學帶動作朗讀兒歌。
設計意圖：在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節有機地結合起來，學生邊學拼音，邊讀兒歌，發展了學生的語言能力，做到了閱讀與拼音同步發展。
（四）重點提示，總結收獲
本節課我們認識了幾個生字，還會讀兒歌《過橋》，大家借助拼音今天又有了 不少的收獲，希望同學們在今后的學習的過程中繼續加油，讓我們在拼音王國中有更大的收獲。
（五）作業
1、把兒歌《過橋》讀給家長聽。
2、和家長練習做字、詞、句的說話練習。
五：說板書設計
本課重點是讓孩子明確什么是字、詞語、句子，并會認這五個生字，所以我將板書設計如下，對本課重點內容有一個提綱挈領的小結和展示。
畫 字
畫家 詞語
我長大了想成為一名畫家。 句子
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