精選《老人與海》教案三篇
在教學工作者開展教學活動前,很有必要精心設計一份教案,借助教案可以更好地組織教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的《老人與海》教案3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《老人與海》教案 篇1
教學目標
1.認識課文的8個生字,能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落
3.品味感悟課文的優美語言,感受人與鳥的濃濃親情。
重點
分析品味感悟課文的優美語言,感受人與鳥的濃濃親情。
難點
分析品味感悟課文的優美語言,感受人與鳥的濃濃親情。
教具準備
課件、小黑板
教學過程
一、啟發談話,導入新課
1.提問:你喜歡海鷗嗎?您見過海鷗嗎?誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的?
2.組織展示,引導說話
3.今天我們來學習一篇關于“老人和海鷗”的故事。(板書課題)
二、引導質疑,指導自學
1.說說你讀了這個課題,會有什么問題?
2.引導學生閱讀課文,一邊讀一邊思考,然后組織小組討論、思考
三、檢查效果,整體感知
1.檢查預習情況或自學情況
2.指導朗讀,教師正字正音。指導理解相關字詞。
3.啟發思維,總結板書:識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人
4.引導學生有感情地精讀重點段落。
5.引導學生理解含義深刻的句子。
四、細讀課文,重點感悟
1.指導朗讀,提出思考問題
2.引導學生思考:說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人老人從城郊來到翠湖是為了什么?你覺得這一位老人有什么特點?
5.引導理解老人是如何喂海鷗的?
6.引導學生理解難句,體會老人與海鷗之間的深厚感情
7.品味美句,體會其好處:寫出了海鷗的動態美、色彩美。
五、布置作業
1.說一說你了解的關于海鷗的知識
2.展示搜集到海鷗的圖片,用一句話贊美一下海鷗。
3.聽教師導入,齊讀課題
4.學生回答問題:老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?
5.學生帶著問題自學課文,找一找學習這篇課文應該解決哪些問題?
6.小組交流、全班匯報,讀一讀您最感動的段落?
7.學生分節讀書。
8.討論:課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的?
9.朗讀寫得好的段落。仔細體會一下文章中的感情。
10.把您不理解的句子劃出來。把你認為是重點的句子或段落劃出來,小組合作一起來研究研究。
11.細細地讀一讀課文一二自然段,然后說一說老人有哪些特點?
12.抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。小組討論交流教師提出的思考問題
13、思考并回答問題
13.說一說你對“老人撮起嘴呼喚……”這句話的理解,你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關系或感情。
14.細細地品味一下“海鷗依著他的節奏……”這句話,說一說這樣寫有什么好處?
15.完成課后作業
教學反思本篇課文的重點在于引導學生抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情。教學中要尊重學生獨特的閱讀體驗,在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛,在引導交流體會的同時,要相機指導學生讀好有關的句子和段落。說感悟和朗讀要有機結合,讀體現悟,悟促進讀。
《老人與海》教案 篇2
《老人與海鷗》 教學設計
教學目標:
1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2.在感受人與動物之間真摯感情的同時,學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,并進行語言積累。
教學重點:
練習用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準備:
1.收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學過程:
一、學習七單元導讀,明確學習要求
二、導入新課
照片導入: 課件出示吳慶恒老人的照片。
師:同學們,今天老師給大家帶來一張照片,請看大屏幕,照片上的老人給你留下的初步印象是什么?
這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”,他和海鷗之間的故事在各大媒體報道后,感動了千千萬萬的人。今天,就讓我們走近吳慶恒老人,去感受他和海鷗之間的深厚感情。
三、整體感知:
1、指名讀文,掃除字詞障礙
2、自讀課文,思考課文的主要內容
3、回答課文主要內容
4、小組內交流預習情況(解決了哪些問題,還有哪些問題沒有解決)
四、品讀感悟:
1、梳理問題:
從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關的語句,說說你感受最深的部分。
2、學生圈點勾畫后小組交流
3、匯報:
①〔老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。〕
是什么給老人這么大的動力?是老人對海鷗無私的愛。
②〔老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂譜。〕
重點抓住“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“掃”這幾個詞理解。這是老人喂海鷗的一個細節描寫,從這段可以看出老人喂海鷗的動作多么嫻熟,他和海鷗之間的配合是那么默契,那么和諧。
③〔在海鷗的叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳傾聽,原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕
多么神奇的老人,在空中飛翔著那么多海鷗,他都能一一喊出他們的名字,這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵,對海鷗的特別的愛。
開放:老人與海鷗之間可能有怎樣的對話?
④抓住人物的外貌描寫:“他背已經駝了,穿一身退色的過時布衣……”體會勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。
過渡語:這是一個普通的老人,更是一個特殊的老人,他愛海鷗已經到了癡迷的程度,他把所有的感情都寄托在海鷗身上,讓我們再看一看那幸福的眼神,多么美好的畫面,可是世間美好的事物總是那么短暫,這樣美好的畫面再也看不到了,老人去世了,這是他留下的最后一張照片。當這張照片出現在湖邊時,意想不到的事發生了(體會海鷗對老人的情感)
⑤海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。
“瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰,尊敬。
從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。
⑥過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。
從“紛紛”一詞,我體會到這么多海鷗行動一致,似乎有誰在無聲地指揮。“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴,對老人的一片深情。(指導學生朗讀,讀好這句話)
⑦意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿態與平時大不一樣,像是發生了什么大事。
海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。(是否可以用“飛”來替換)
因為海鷗們意識到就要和老人永別了,所以希望能阻止我們拿走遺像,希望能再多看老人一眼,希望老人的遺像能停留一會兒,所以用“撲”比較好,更體現出海鷗們那種傷痛,那種無奈,那種急切、焦慮的心情。(指導朗讀)
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