學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)創(chuàng)性意識(shí)的培養(yǎng)論文

　　摘要：當(dāng)今社會(huì)資訊和信息優(yōu)勢(shì)非常發(fā)達(dá)，動(dòng)漫卡通深刻影響著學(xué)生的生活。學(xué)生鐘愛動(dòng)漫卡通，但多數(shù)停留在喜愛觀看和臨摹的階段，缺乏獨(dú)創(chuàng)性思維，一般都停留在單一設(shè)計(jì)模式(歐美或日本風(fēng)格)的卡通。圖案基礎(chǔ)課下的“卡通表現(xiàn)形式”課程教學(xué)不僅僅只是一門學(xué)習(xí)繪畫技巧、鍛煉手繪能力的課程，更是鼓勵(lì)學(xué)生們展示個(gè)性、探索視覺語言、嘗試獨(dú)立思索、體現(xiàn)設(shè)計(jì)潛力的一個(gè)成長(zhǎng)階梯。

　　關(guān)鍵詞：動(dòng)漫卡通獨(dú)創(chuàng)性意識(shí)設(shè)計(jì)教法

　　1.研究背景

　　1.1動(dòng)漫卡通文化深刻影響著學(xué)生的生活。

　　現(xiàn)在的中專生大多是90年后出生的新一代，成長(zhǎng)在物質(zhì)豐裕的90年代，接收的是21世紀(jì)的科技教育，正值經(jīng)濟(jì)科技突飛猛進(jìn)、社會(huì)高速發(fā)展的改革時(shí)期，是在蜜糖里泡大的被家庭寵壞的溫室花骨朵。這些學(xué)生，從小觀看的是日本、歐美的動(dòng)畫片、漫畫書，電視上播放著數(shù)不清的卡通故事片：《米老鼠與唐老鴨》、《美少女戰(zhàn)士》、《蠟筆小新》……玩的是電子動(dòng)漫游戲：《連連看》、《超級(jí)瑪麗》、《雷電》……上的是**，交的是網(wǎng)友……背包、衣服、文具、掛飾等各種生活用品上都充斥著卡通形象，甚至連發(fā)型、語言表情都要參照自己喜愛的卡通明星或漫畫形象。他們性格活躍熱情、思想開放叛逆，有著很強(qiáng)的自尊心，是一個(gè)頭腦敏捷、反應(yīng)迅速、敢于懷疑的群體。同時(shí)，學(xué)生的資訊和信息優(yōu)勢(shì)非常發(fā)達(dá)，很多時(shí)尚時(shí)髦的東西都是先從這些十幾、二十歲的年輕人開始流行。他們不但是動(dòng)漫產(chǎn)品的積極消費(fèi)者，也是卡通動(dòng)漫明星的熱烈追捧者，同時(shí)還是動(dòng)漫文化的直接接收者。

　　1.2學(xué)生偏愛動(dòng)漫卡通，多數(shù)停留在喜愛觀看和臨摹的階段。

　　本人在多年《圖案基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的美術(shù)作業(yè)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)卡通形象的身影，學(xué)生常常會(huì)在課堂或者課間，自發(fā)臨摹自己喜歡的卡通造型或自己心目中的動(dòng)漫形象。經(jīng)過多年教學(xué)積累，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大致有以下五方面的特點(diǎn)：一是學(xué)生自幼被卡通文化包圍，并深受影響，喜愛畫動(dòng)漫卡通的興生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，美術(shù)教學(xué)更要緊密結(jié)合學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的生活背景。卡通與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找卡通，在生活中發(fā)現(xiàn)卡通形象的來源，將生卡通形象上賦予自己的情感與思想。目前主要要求同學(xué)們運(yùn)用手繪制作的手段來完成練習(xí)與能力的課程，更是鼓勵(lì)學(xué)生們展示個(gè)性、探索視覺語言、嘗試獨(dú)立思索、體現(xiàn)設(shè)計(jì)潛力的一個(gè)成長(zhǎng)階梯。作為美術(shù)老師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生從情感到理性來初步欣賞和理解優(yōu)秀的卡通作品，潛移默化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，注重傳統(tǒng)文化和民族歷史的繼承。

　　探討在日常教學(xué)上如何改進(jìn)教法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性思維，而不是對(duì)外來卡通文化的簡(jiǎn)單模仿或照搬照抄，在動(dòng)漫卡通造型的設(shè)計(jì)上能夠用自己的獨(dú)特現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維將動(dòng)漫卡通繪畫發(fā)揮到最佳效果，做到內(nèi)容和形式統(tǒng)一，賦予形象以靈魂，使學(xué)生自己繪畫設(shè)計(jì)的`卡通形象或動(dòng)漫造型，具有原創(chuàng)性與獨(dú)創(chuàng)性，甚至在充滿強(qiáng)烈的現(xiàn)代感的同時(shí)也能體現(xiàn)高品味的民族特色。

　　2.精心地設(shè)計(jì)教法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維

　　本人認(rèn)為圖案基礎(chǔ)課不單單是一門學(xué)習(xí)繪畫技巧、鍛煉手繪制作，部分有電腦的同學(xué)，也可嘗試運(yùn)用圖形軟件繪制完成作品。在授課當(dāng)中，老師應(yīng)該就電腦工具的繪圖特殊效果和相關(guān)功能做一個(gè)大概的介紹，重點(diǎn)是不管是手繪還是使用電腦，都是鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，支持原創(chuàng)，注重自己設(shè)計(jì)的造型形象和表現(xiàn)思想。同時(shí)，在課堂上展示設(shè)計(jì)比較好的學(xué)生原創(chuàng)卡通設(shè)計(jì)作業(yè)，肯定學(xué)生的原創(chuàng)設(shè)計(jì)，以此來鼓勵(lì)其他學(xué)生，同時(shí)在此過程中的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖突，認(rèn)可原創(chuàng)作品的可貴性，不再以臨摹為榮。其中不乏有優(yōu)秀作品出現(xiàn)，有位學(xué)生自己設(shè)計(jì)的卡通造型深受大家認(rèn)可與喜歡——桃翁，他以自己最愛吃的水果為設(shè)計(jì)對(duì)象，將桃子擬人化，注入了人的情感，整個(gè)作品蘊(yùn)涵著濃厚的東方文化神韻和中國(guó)民族傳統(tǒng)特色。

　　2.1有針對(duì)性地的挑選欣賞內(nèi)容，豐富教學(xué)方法。

　　本人在上到“卡通表現(xiàn)形式”這一章節(jié)時(shí)，充分利用多媒體教學(xué)，特意給學(xué)生展示了許多具有中國(guó)特色的動(dòng)漫卡通，以文字、圖像、聲音、動(dòng)畫為一體的立體課堂教學(xué)形式一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。聲情并茂的多媒體教學(xué)，吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和對(duì)知識(shí)的理解力，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。精選欣賞內(nèi)容：一是民族性強(qiáng)，具有中國(guó)特色，大多是學(xué)生未曾見過的“中國(guó)式”卡通。譬如給學(xué)生觀看《大鬧天宮》、《九色鹿》、《天書奇譚》等眾多經(jīng)典國(guó)產(chǎn)卡通片;二是摒棄了那種單一設(shè)計(jì)模式的日本歐美卡通，展示水墨動(dòng)畫《小蝌蚪找媽媽》、木偶動(dòng)畫《神筆馬良》、臉譜動(dòng)畫《小雞快跑》等，呈現(xiàn)卡通形象的多樣性，開闊了學(xué)生的視野。這些富有民族題材的動(dòng)漫卡通發(fā)揮了重要的教育作用，真正做到了站在學(xué)生立場(chǎng)上從欣賞的角度去了解和接觸卡通，學(xué)生很快的對(duì)這些卡通形象產(chǎn)生認(rèn)同感，從而使學(xué)生在各自心里打破了固有的歐美日本卡通形象定式，為學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維的培養(yǎng)提供了心理支持。

　　2.2創(chuàng)設(shè)激勵(lì)氛圍，支持學(xué)生原創(chuàng)。

　　趣高于畫其他圖案;二是尤其偏愛日本動(dòng)漫風(fēng)格程式化的俊男靚女，估計(jì)與學(xué)生特殊的年齡層段心理特點(diǎn)有關(guān);三是他們對(duì)卡通形象的表現(xiàn)多數(shù)停留在喜愛觀看和臨摹的階段，并把臨摹得是否像作為自己作品優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn);四是缺乏獨(dú)創(chuàng)性思維，一般都停留在那種單一設(shè)計(jì)模式的卡通，即大眼睛、小嘴巴、長(zhǎng)頭發(fā)的卡通美少女形象，很少有自己獨(dú)自創(chuàng)作繪畫的卡通造型或者是具有中國(guó)民族特點(diǎn)的動(dòng)漫形象。五在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生不時(shí)涌現(xiàn)出來的創(chuàng)新求異的精神和自由表達(dá)的獨(dú)特觀念，也是非常值得關(guān)注和提倡的。

　　2.3引導(dǎo)創(chuàng)作實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生走“中西并蓄”的設(shè)計(jì)之路

　　眾所周知，中西方的藝術(shù)都有極高的造詣。而傳統(tǒng)圖案更是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。不論是傳統(tǒng)美術(shù)，還是民間工藝美術(shù)品圖案，傳統(tǒng)圖案都濃縮著巨大的文化源流。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，甚至可以擁有天馬行空的想象，積極引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)掘本民族傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)元素，注入現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維的新鮮氣息，靈活運(yùn)用拼接、組合、打散、從組的等設(shè)計(jì)手法，而不是對(duì)歐美日本卡通的簡(jiǎn)單模仿或照搬照抄，打破生活和藝術(shù)、科學(xué)與藝術(shù)的界限，將不同時(shí)代、不同風(fēng)格的設(shè)計(jì)元素巧妙地融合在一起，設(shè)計(jì)出自己獨(dú)一無二的藝術(shù)作品。

　　3.結(jié)束語

　　在動(dòng)漫卡通的教學(xué)訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性意識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期而又漫長(zhǎng)的過程，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，從每堂課做起，不懈努力!同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)的訓(xùn)練，增進(jìn)修養(yǎng)和創(chuàng)作水準(zhǔn)，使之手繪技巧和電腦操作得到提高，制作原創(chuàng)作品時(shí)更加準(zhǔn)確、敏銳，使學(xué)生能把自己的想法自如地繪制表現(xiàn)出來，獲得頭腦的解放和創(chuàng)作上的自由。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]《圖案基礎(chǔ)》，莊俠主編，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社2002.(ISBN 7 - 5045 - 3397 -1)

　　[2]《動(dòng)漫市場(chǎng)與我國(guó)動(dòng)漫教育現(xiàn)狀》，蘇子?xùn)|著，載《包裝&設(shè)計(jì)》20U7第4期(總第143期)，第105 -106頁，《包裝&設(shè)計(jì)》出版社.(刊號(hào)：國(guó)際ISSN 1007 -4759、國(guó)內(nèi)CN44- 1262/TB)

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