一、廣告設計專業實踐教學的目標是提升實踐技能
高職教育最大的特點就是為社會培養實用型專業技能人才，這就決定了高職教育必須以社會對專業人才的能力需求作為對教學效果評估的衡量尺度。作為高職教育的一個重要分支，廣告設計專業的教學同樣具有這樣的特點。從整體情況來看，廣告設計專業的就業范圍相對比較廣泛，印刷、平面、包裝、雜志、網絡游戲等很多行業和領域都對這方面的人才有需求。但是，市場對人才的需求是有一定標準的，只有讓學生在就業前達到上崗的基本要求，才能保證人才的質量，實現高職教育的最終目標。在高職廣告設計專業的教學中，主要目標和總體目標都集中在提升學生實踐能力上，只有具有較強實踐能力的學生，才可能具備較好的專業素質和較強的社會競爭力。在畢業之后，工作能力提升的空間也會變得更大，最終成為社會需要的實用型廣告設計人才。
二、設計思維能力與實踐技能水平
前面提到了高職教育中廣告設計專業教學的最終目標是提升學生的實踐能力。為了實現這個目標，就有必要深入發現和研究廣告設計專業實踐教學中的關鍵問題，只有抓住了關鍵，才會使教學更有效率。學生動手能力的訓練有助于提升實踐能力，對于注重創意和創新的廣告設計專業來說，一個標新立異的想法往往會比軟件操作與制圖更加具有說服力。實際上絕大多數的廣告設計成功案例贏在創意上，創意是整個設計的靈魂，它來源于設計者的思維。由此可見，設計思維對廣告設計專業的學生來說是尤為重要的，培養良好的設計思維能力和正確的思維方法，是有其必要性的。在實踐教學中，大部分的實訓是以項目導向的方式進行，設計思維的訓練，是實踐項目訓練的一個重要組成部分。一般情況下，廣告設計實訓項目首先要對設計主題進行深入的分析理解，然后是進行創意，接下來要綜合考慮各種因素并選擇合適的設計元素，運用恰當的'設計方法和手段來進行實踐設計。縱觀項目訓練過程，設計思維是貫穿始終的，運用理性思維去分析設計主題，發散性思維幫助創意，聚合思維為篩選材料提供幫助，不同的設計階段會用到不同的設計思維方式，這些思維方式像鏈條一樣把訓練項目的各個階段聯結起來。思想指導行動，在廣告設計實踐教學中，設計思維與實踐技能是緊密相關的，提升設計思維水平對學生實踐能力培養產生的影響是值得重視的。
三、實踐教學中設計思維培養的方向和載體
設計思維能力是廣告設計專業學生專業技能的重要組成部分，為廣告設計與制作提供了重要的指導。設計思維的培養對廣告設計專業學生來說尤為重要，正確合理地運用設計思維，會對其專業技能水平的提升起到極大的促進作用。首先，應該能夠使學生準確理解和認識各種思維方式的方法和特色。不同的思維方式可以創造不同設計關鍵點和思維延續的聯結點。一個簡單的思維轉換可能就會引起視覺上、心理上、感受上的微妙變化，從而產生不同的廣告設計效果。其次，就是思維方式對實踐設計的指導意義，認清設計思維與實踐設計的關系，也就是說要認識設計思維在實踐工作中的存在方式和存在意義。目前的廣告設計絕大部分是趨向于商業設計的，要求設計者具備對不同設計風格的把握能力、尋找獨特的創意切入點，并且能夠利用有效資源進行恰當的廣告表現，而設計思維從設計之初就交織在各個環節和能力之中。最后，要在訓練中去踐行設計思維，并用于指導實際工作，使設計者的思維感悟與廣告目的以及受眾需求達到良好的結合，積累有價值的設計經驗，提升廣告設計專業學生的專業技能。
四、設計思維能力的提升與學生綜合素質的完善
設計思維是廣告設計專業學生綜合素質和專業技能的重要組成部分。設計思維能力的提升對學生專業技能有著重要的影響。在設計與制作的過程中，會用到很多設計知識，如版式、字體、色彩等，怎樣的組合、協調才會取得最好的視覺效果。設計思維能力的提升對學生綜合素質的培養起到了較好的促進作用。然而，在實際工作中，并不是具備較高的專業技能素質就能夠解決所有的問題，因為除了設計因素，市場、客戶、受眾、文化、團隊等等都是設計師需要考慮和面對的問題。設計思維中的很多方式，例如，發散性思維、聚合思維等等，除了可以用來指導專業設計，還可以使學生在工作中處理專業以外的問題。例如，與人交流、分工合作等處理得更加靈活和順暢，從而提升學生的綜合素質。
設計思維的塑造不但取決于設計師自身的心理、修養等內部因素，環境等外部因素同樣會影響到設計師的創新思維模式和思維概念。在具體的設計實踐中掌握了正確的設計思維方法，同時具備設計思維能力，不但能夠使設計作品更具有說服力，更理性化，而且會對學生的全方位發展和綜合能力的提升具有較大的推動作用。因此，在廣告設計專業的高職教學中對學生設計思維能力的培養值得重視。
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