《管仲列傳》說課稿

一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　魯迅先生稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”，《史記》具有偉大的史學意義和文學價值，是一部被后人奉為圭臬的巨著。

　　《史記》是文言文的典范之作，其中存在的文言現象和文言知識都值得認真學習。通過對所選文章的精讀細讀，一定可以提高文言文的閱讀能力，為高考文言文的閱讀打下扎實的基礎。這也是《<史記>選讀》要達成基本目標。

　　（二）教學設想和目標

　　1、教學設想

　　本文比較短，相對難度不大，教學應立足于在實踐中鍛煉學生閱讀文言文的能力。在此基礎上，再引導學生探究一些問題，感悟古代文化精品的思想與藝術的魅力。

　　2、教學目標：

　　（1）知識與技能

　　① 積累文言基礎知識，提高文言閱讀能力。

　　② 讀其書想見其為人，探求管仲從政成功的原因。

　　（2）過程與方法

　　① 借助課下注釋和工具書梳理本文的文言字詞句。

　　② 通過朗讀，小組交流，解決疑難，分享成果。

　　（3）情感態度與價值觀

　　感受“管鮑之交”的真諦，培養同學情誼，使學生懂得同學、朋友相處貴在理解、相知。

　　（三）教學重難點

　　1、重點

　　積累文言基礎知識，提高文言閱讀能力；

　　2、難點

　　感受“管鮑之交”的真諦，培養同學情誼。

　二、教法、學法分析

　　（一）學生情況

　　大多數學生對文言文有一種不自覺的畏懼心理，一方面是由于文言文自身有閱讀的文字障礙，另一方面，感覺文言文太枯燥，沒有實用價值。而《<史記>選讀》中的文章大多數篇幅較長，更容易讓學生產生倦怠情緒。

　　但是，學生對課文中的許多內容還是感興趣的，在司馬遷的筆下，許多歷史人物重現風采，許多歷史事件再現生機。只要利用好了學生的這個心理，把課文解讀放到生動的歷史故事中，學生的學習積極性還是值得期待的。

　　（二）教法、學法

　　文言文的教學要放低重心，落到“實”處，教學中要注意調動學生參與的積極性，要讓學生自己去發現問題并解決問題。文言文教學中我試過許多的方式，單純的老師講解看似全面、快速，但是效率并不高，學生很容易疲憊。我想大多數學生是不喜歡被動的感覺的，所以，我把課文的梳理工作交給學生自己去完成。學生借助課下注釋和工具書進行自學，再經過小組討論，基本能夠解決課文的大多數問題；而且，在輕松的環境中，他們也能體會自己解決問題的樂趣。老師的工作主要放在重點字詞、句子的點撥上。

　三、教學工具

　　多媒體展示

四、教學過程

　　【第一課時】

　　教學目標

　　1、介紹背景、體裁及管仲其人

　　2、朗讀課文；整理字音和通假字

　　3、結合課下注釋和工具書疏通課文，找出問題

一、導入

　　同學們，如果某一天你與別人合伙做生意，出錢時你七成，他三成。中間賺了錢，他又偷偷拿走一些去用了，而在年底分紅時，又要對半分。你愿意繼續同這樣的人合作嗎？

　　而且這個人，打仗沖鋒時，他跑在最后，撤退時，他比誰都跑得快，往往在最前面。他出主意幫你辦事，事情卻越辦越糟。你愿意同這個人交朋友嗎？

　　可在歷史上就有這樣一個人，諸葛亮躬耕南陽時，無比推崇他；梁啟超稱他為“中國之最大的政治家”、“學術思想界一巨子”…… 他就是管仲。不僅有人愿意跟他做朋友，而且是哪怕吃再大的虧都愿意。愿意吃這虧的人名叫鮑叔牙，鮑叔牙推薦他輔佐齊桓公，使桓公成為春秋第一霸主，他有“春秋第一相”的美譽！

　　今天讓我們走進司馬遷的《管仲列傳》，去領略一下管仲的風采！

　二、介紹背景：

　　春秋初期，齊國漸漸強大，但由于發生內亂，齊襄公被殺，公子小白在鮑叔牙的輔佐下逃奔到菖國，公子糾在管仲的輔佐下逃奔到魯國，以躲避本國的政治爭斗。

　　齊國內部安定后，卻一時沒有國君，于是兩位公子都急于回國做齊國君主，管仲和鮑叔牙是很要好的朋友，但是現在都很想輔佐他們各自的主人奪得齊國國君的位子。雙方發生矛盾，管仲率魯國軍隊阻攔鮑叔牙和

　　公子小白，并暗暗拿出箭射向小白，只射中了衣帶鉤。小白假裝中箭身亡，撲倒在車上。管仲以為小白死了，立即送信給公子糾。正急匆匆奔向齊都的公子糾聽后，覺得沒有人再和自己爭位了，也就不慌不忙地走著，結果公子小白迅速趕到臨淄，當上國君，就是后來的齊桓公，他立即發兵迎擊公子糾，魯國迫于齊國壓力，殺死了公子糾，把管仲囚押起來，送回齊國治罪。

　　鮑叔牙向桓公力諫管仲，桓公不計前嫌，重用管仲，成就了一代霸業。

三、體裁介紹

　　列傳: 中國紀傳體史書的體裁之一。司馬遷撰《史記》時首創，為以后歷代紀傳體史書所沿用。列人臣事跡，令可傳于后世，故曰列傳。

　四、管仲其人

　　春秋初期齊國政治家。名夷吾，字仲，潁上人。齊桓公即位后，由鮑叔牙推薦，被任命為相。在齊國改革內政，整頓軍隊，確立選拔人才制度，主張按土地好壞分等征稅。使齊國力大振。又提出“尊王攘夷”的策略，終使齊桓公成就霸業。

五、課文誦讀

　　1.學生自讀

　　2.聽錄音跟讀

　　3.讀準下列句中紅色的字詞：

　　⑴潁（ ） ⑵鮑（ ）⑶匡（ ） ⑷衽（ ）⑸桓（ ）

　　⑹賈（ ） ⑺倉廩（ ） ⑻召（ )忽

　　4.指名朗讀

六、學生對照書下注釋和參考資料疏通課文：

　　逐句默讀，在頭腦中逐字對該句進行翻譯，并與該句書下注釋中的內容及參考資料中的譯文核對，將自己在疏通過程中不會翻譯及翻譯錯誤的在書上相應位置適當記錄。

　　七、效果檢查：

　　1、通假字

　　齊桓公以霸，九合諸侯，一匡天下_______________

　　2、詞類活用

　　名詞的活用

　　(1)名詞作動詞

　　①吾嘗三仕三見逐于君 _____ ②管仲既任政相齊 ______

　　(2)名詞作狀語

　　桓公實北征山戎 _______

　　動詞的活用

　　(1)動詞的使動用法 管仲因而信之 _____________

　　(2)動詞的為動用法 召忽死之 _____________

　　形容詞的活用

　　(1)形容詞作名詞

　　①將順其美 __________ ②匡救其惡 ____________

　　形容詞的使動用法

　　富國強兵 _____________________

　　形容詞的意動用法

　　①知我不羞小節而恥功名不顯于天下 _________________

　　②貴輕重，慎權衡 __________________________

　　③然孔子小之 ________________________

　　3、古今異義

　　①吾嘗為鮑叔謀事而更窮困

　　古義：________________ 今義：生活困難；貧窮

　　②鮑叔不以我為不肖

　　古義：___________ 今義：品行不好(多用于子弟)

　　4、文言句式

　　①豈管仲之謂乎 __________

　　②分財利多自與 __________

　　③管仲囚焉 ________

　　④吾嘗三仕三見逐于君 _____________________

　　⑤生我者父母，知我者鮑子也 ________

　　【第二課時】

　　教學目標：

　　1.強調、明確部分重點字詞的含義。

　　2.適當分析課文。

　　一、導入

　　檢查學生文言文基礎知識的掌握情況

　　二、整體感知

　　朗讀，再次讓學生熟悉課文。（第1、3、4段個讀，第2、5段齊讀）

　　【說明：課文的朗讀，應該貫穿教學的全過程。讓學生全篇閱讀，有利于盡快進入課文，整體把握課文內容。】

　　三、問題探究

　　1、本文雖是為管仲立傳，卻還提到了另外兩人，他們是誰，與管仲是什么關系？

　　鮑叔牙 寬以待友無私薦才

　　齊桓公 識人善任虛心納諫

　　2、從這篇傳記看，管仲從政取得成功的原因有哪些？（主客觀） 你從中得到了什么啟發？

　　（1）主觀因素

　　A、有“上下相親”“順民心”的施政指導思想；

　　B、有“善因禍而為福，轉敗而為功”的施政才能。

　　（2）客觀因素

　　A、朋友知己之情。

　　管鮑之交——表示知心朋友，形容自己與好朋友之間親密無間、彼此信任的關系。（成語）

　　B、君臣知遇之恩。

　　風云際會——比喻有才能之士遭逢時會；也比喻君臣際遇。 （成語）

　　3.討論：司馬遷為何要在《管仲列傳》中展現“知己之情”、“知遇之恩”？

　　因為此時司馬遷充滿無知己的寂寞，懷才不遇的悲傷，《管仲列傳》正表現了他對知己的渴求、對君主任人唯賢的神往。

　　四、作業

　　1、將課文重點字詞整理到筆記本。

　　2、完成“新坐標”上的練習。

　　《管仲列傳》教案5

　　學科 語文 執教 年級班級 高二

　　課題 《史記》選讀——《管仲列傳》教案

　　教學目標：

　　1、積累古今異義詞、特殊句式及詞類活用，提高文言文閱讀能力。

　　2、了解管仲從政取得成功的主觀及客觀原因。

　　3、使學生體會管鮑之交的真誠可貴。

　　4、理解司馬遷對管仲的看法及創作本傳的意圖。

　　教學重點與難點：

　　1、了解管仲從政取得成功的主觀及客觀原因。

　　2、理解司馬遷對管仲的看法及創作本傳的意圖。

　　教學設想： 自學討論法、講解法

　　課前預習：

　　對照課文注釋，認真閱讀全文，完成下列題目。

　　一、給下列加點的字注音。

　　潁上yǐng 商賈gǔ 召忽shào 倉廩lǐn

　　二、文言知識積累

　　（一）詞類活用

　　1. 知我不羞小節而恥功名不顯于天下也

　　羞 意動， “以……為羞”

　　恥 意動， “以……為恥”

　　2. 富國強兵 使動 ，使……富 使……強

　　3. 管仲既任政相齊： 名作動 ，做宰相

　　4. 管仲因而信之 ： 使動，使……守信用

　　5. 貴輕重 ： 意動，以……為貴，重視

　　6. 然孔子小之 ： 意動， 以……為小,輕視

　　7．桓公實怒少姬，南襲蔡 名作狀語 向南

　　8．公子糾敗，召忽死之 為動用法 為……而死

　　9.齊桓公以霸。 名詞做動詞 稱霸

　　10.桓公實北伐山戎。 名詞做狀語 向北

　　（二）特殊句式

　　（1）判斷句

　　1．管仲夷吾者，潁上人也。

　　2．生我者父母，知我者鮑子也。

　　3．知與之為取，政之寶也

　　（2）賓語前置

　　1．豈管仲之謂乎？

　　2．分財利多自與。

　　（3）介詞短語后置

　　1．管仲既用，任政于齊。

　　2．責包茅不入貢于周室

　　（4）被動句

　　1．吾嘗三仕三見逐于君。

　　2．管仲囚焉。

　　3．管仲既用，任政于齊。

　　（5）省略句

　　1．不以（之）為（外）言。

　　2．齊桓公以（之）霸

　　（三）古今異義詞

　　1．吾嘗為鮑叔謀事而更窮困

　　古義：處境艱難。

　　今義：生產資料和生活資料缺乏。

　　2．鮑叔不以為我不肖

　　古義：沒有才能。

　　今義：品行不好。

　　3.俗之所欲，因而予之。

　　古義：乘機就

　　今義：連詞，表結果。

　　（四）一詞多義

　　1.與

　　知與之為取，政之寶也。（動詞 給予）

　　吾始困時，嘗與鮑叔賈。（介詞 同、跟）

　　與贏而不助五國也。 （動詞 交好，親附）

　　蹇叔之子與師 （動詞 參與）

　　朝過夕改，君子與之 （動詞 贊成）

　　2.信

　　管仲因而信之 （使動 使……守信用）

　　煙濤微茫信難求。 （的確、確實）

　　低眉信手續續彈。 （隨意）

　　自可斷來信，徐徐更謂之。 （信使）

　　欲信大義于天下。 （同“伸”伸張）

　　（五）、難句翻譯指點（學生質疑，互譯）

　　1. 管仲既用，任政于齊，齊桓公以霸，九合諸候，一匡天下，管仲之謀也。

　　翻譯指點：霸：稱霸。合：會盟。以：憑借。一：完全。匡：匡正，糾正，控制。

　　參考譯文：管仲被任用以后，在齊國執政，桓公憑借著管仲而稱霸，（并以霸主的身份）多次會盟諸候，完全控制了天下，這都是管仲的智謀。

　　1、 管仲三仕三見逐于君，鮑叔不以其為不肖，知其不遭時也。

　　翻譯指點：見逐于君,“見……于”表被動；以其為不肖，以，動詞，解釋成“認為”。三：泛指多次。

　　參考譯文：管仲曾多次做官，多次被國君驅逐，鮑叔不認為他沒才能，知道他沒有遇到好的時機（機遇）。

　　3、倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱，上服度則六親固。

　　參考譯文：倉庫儲備充實了，百姓才懂得禮節；衣食豐足了，百姓才能分辨榮辱；國君的作為合乎法度，“六親”才會得以穩固。

　　2、 桓公欲背曹沫之約，管仲因而信之，諸侯由是歸齊。

　　翻譯指點：關鍵是“信”，要理解為使動用法。

　　參考譯文：桓公想背棄和魯國曹沫訂立的盟約，管仲趁此引導說服桓公堅守信約，諸侯因此歸附齊國。

　　3、 將順其美，匡救其惡，故上下能相親也。

　　翻譯指點：順，要理解成順導；匡，匡正；還要注意整個句子的通順。

　　參考譯文：順導君上的美德，匡正君上的錯誤，所以君臣上下能親密相處啊。

　　教學過程： 個性化設計

　　第一課時