摘要:誦讀經(jīng)典能夠提高語文素養(yǎng),讓學(xué)生在成長(zhǎng)中懂得如何把握人生方向和掌握目標(biāo),從細(xì)節(jié)上內(nèi)省。我們應(yīng)致力于在語文教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀的方法,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:誦讀;經(jīng)典;提高;語文素養(yǎng)
新課標(biāo)提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的理念,為我們的教學(xué)任務(wù)觀奠定了依據(jù)。只完成“教”的教學(xué),不能算是完成教學(xué)任務(wù)。只教教材,只教知識(shí),只教理解、分析,這是語文教學(xué)的現(xiàn)狀,它會(huì)導(dǎo)致我們的學(xué)生在煩瑣的分析中淹沒了情感體驗(yàn),在孤獨(dú)的傳道中失去了自我。教學(xué)任務(wù)的完成與否最終要看學(xué)生學(xué)得怎樣,自身素養(yǎng)提高得怎么樣,能否將課堂上自己的所得應(yīng)用到新文本的閱讀中去,運(yùn)用到語言交際的實(shí)踐中去,能否獨(dú)立地提出一些問題,自主地解決一些問題,達(dá)到樂讀文,會(huì)交流,善交流,樂交流。因此教師應(yīng)致力于在語文教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀的方法,厚積薄發(fā),最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
一、積累與語文學(xué)習(xí)
積累一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的基本義項(xiàng)是:逐漸聚集?！安环e跬步,無以致千里;不積小流,無以成江?！?所有的成功不是一蹴而就的,都是一個(gè)逐漸聚集的過程。事實(shí)上,學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷積累,形成技能的過程。在語文學(xué)習(xí)中,積累就是不斷豐富語言,形成語感和讀寫技能的過程。積累在語文學(xué)習(xí)中,不可或缺。古人云“讀書破萬卷,下筆如有神(唐·杜甫)”“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟(清·孫洙)”,說的就是不斷積累,形成熟練技能的道理。當(dāng)代作家葉文玲在談到第一次寫作成功的體驗(yàn)時(shí)說:“我深深明白:假如不是讀過幾百部真正的小說,我決不可能寫出那800個(gè)字……”這些話說出了閱讀積累在寫作中的至關(guān)重要性。
二、積累與生活實(shí)際
從新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)闡述來看,積累的來源有有兩個(gè)方面:書本(課內(nèi)外閱讀)與生活實(shí)際。但大部分教師在指導(dǎo)學(xué)生形成積累時(shí)偏重甚至囿于書本,而忽略了生活這個(gè)渠道。事實(shí)上,讀懂“生活”,從生活實(shí)際中積累語言,更加不可偏廢。從文藝?yán)碚撋险f,生活是文學(xué)創(chuàng)作的唯一源泉,作家們更注重的是閱讀“社會(huì)人生”。事實(shí)上,生活中每天發(fā)生的、媒體報(bào)道的新人新事、新風(fēng)新貌永遠(yuǎn)是學(xué)生寫作取之不盡、用之不竭的源泉;生活中極其口語化、大眾化的鮮活靈動(dòng)的語言,又是學(xué)生寫作克服“學(xué)生腔”,做到語言生動(dòng)貼切的最好實(shí)例。
三、積累的具體途徑
1.在閱讀中積累。閱讀古今中外的文化名著,是學(xué)生提高積累、豐富語言的有效途徑。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)生閱讀方面作了量的規(guī)范:義務(wù)教育階段課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上(總目標(biāo)),課外閱讀總量不少于260萬字,每年閱讀兩三部名著(7-9年級(jí)階段目標(biāo));并在附錄的“關(guān)于課外讀物的建議”中列出了推薦書目。在具體的指導(dǎo)時(shí),教師還應(yīng)從閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀計(jì)劃的制訂(學(xué)期計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃、假期計(jì)劃等)、閱讀效果的物化管理(摘抄、概括、心得)等方面規(guī)范學(xué)生課外閱讀行為。
2.在誦讀中積累。誦讀文質(zhì)兼美的優(yōu)秀詩(shī)文,是學(xué)生汲取人類優(yōu)秀營(yíng)養(yǎng)、積累語言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求義教階段學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文240篇(段),并在附錄中推薦古詩(shī)文120篇(段)。教師應(yīng)根據(jù)教科書進(jìn)度對(duì)優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀作系統(tǒng)指導(dǎo),讓學(xué)生形成習(xí)慣,并定期舉行誦讀輔導(dǎo)講座,對(duì)學(xué)生難以把握的語調(diào)和句讀、難以理解的作品、難以領(lǐng)悟的`藝術(shù)境界進(jìn)行解答,幫助學(xué)生消化理解,不斷提高誦讀水平和藝術(shù)品味能力,最終形成積累。
3.在搜集中積累。搜集功能在信息社會(huì)體現(xiàn)得無處不在,新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定“(義教階段學(xué)生)初步具有搜集和處理信息的能力”。搜集也是學(xué)生積累語言的重要手段。
4.在交流中積累。以交流為主要手段的合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式的主要內(nèi)容之一。交流之于積累的作用尤為重要,因?yàn)閷W(xué)生的閱讀和生活體驗(yàn)是極具個(gè)性化的行為,俗話說“一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”,交流能溝通個(gè)體偏狹的理解,使語言的積累達(dá)到融會(huì)貫通。另外,交流活動(dòng)帶來的彼此認(rèn)同和成功感受,又是語言積累以外的另一層妙處了。交流的形式多種多樣,可采用課堂討論、辯論會(huì)、積累成果展示(如摘抄筆記、心得體會(huì))等形式展開。
5.在運(yùn)用中積累。語言積累是為了運(yùn)用,即最終形成讀寫技能。不會(huì)運(yùn)用,積累得再多,也只能算個(gè)“兩腳書柜”;在運(yùn)用中形成的積累更具深沉厚重。
總之,在語文學(xué)習(xí)中,我們只有“積跬步”——不斷地積累,才能“致千里”——形成良好的語言素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]中華人民共和國(guó)教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社,2003.
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