一、如何優化閱讀教學,提高學生的語文素養
1.重視課堂朗讀當前,國內大部分學校都堅持開設早讀課,給學生提供一定的時間進行大聲的課文或段落朗讀,以培養學生的語感。朗讀作為語文教學的一個重要組成部分,其基本作用是加強學生語文語感和提高其人文素養。語文教學中的課堂朗讀不應僅僅只是將字詞吼出來,還應注重聲情并茂。且在朗讀時,教師要采取有效辦法,盡可能的調動起學生的想象力,喚起學生的情感體驗。優化朗讀訓練可從以下幾個方面著手。
（1.教師帶感情的示范語文閱讀教學時,為了增加學生對課文的理解,加深課文印象,有條件的教師可選擇范讀教學。盡管當前的語文教學可借助錄音和多媒體,但錄音里傳出來的聲音會讓學生覺得疏遠,有一種遙不可及的感覺,無法真正引起學生的心理共鳴。這個時候,如果老師關掉錄音,在課堂上進行了情并茂的范讀之后,學生心理上的遙不可及之感便會立即消除,主動跟隨老師的思路展開聯想,并在無形之中不由自主的被文章中的優美語句吸引,進而產生共鳴。
（2.教師要有目的的指導學生朗讀閱讀教學過程中,教師要有目的的地指導學生進行朗讀,讓學生通過朗讀來領會和感受文章意境,體會作者的感情。指導朗讀時,教師要利用其所積累的豐富的材料、強大的剖析能力以及極具感染力的語言來調動學生的想象力,讓學生做到有感情的朗讀課文。比如在講授《魯提轄拳打鎮關西》這篇文章時,教師可以讓學生一邊朗讀課文,一邊展開合理的想象,在腦海中將魯提轄與鎮關西的精神風貌展現出來,并提醒學生哪些字詞要重讀,哪些字段語速要加快,使其能夠朗讀出氣勢和感情,讓學生深刻感受到魯智深疾惡如仇、勇猛剛強的光輝形象。
（3.教師創設情境,提倡多種形式朗讀在朗讀教學時恰當的運用多媒體創設情境,營造氛圍,就能快速喚起學生的情感,為他們的個性化的朗讀增加色彩。靈活多樣的'朗讀形式也可以激發學生的朗讀興趣和表現欲。如采取自由朗讀,不同的分組方式朗讀,配樂朗讀,接力朗讀等等。在朗讀的過程中,還要處理好教師的指導和尊重學生個性化的朗讀之間的統一,對學生的朗讀都要作出鼓勵性的評價,要讓人人都樂意去讀,讓朗讀真正成為學生展現自我,抒發感情的舞臺。如在教學詩歌時,就安排詩歌朗誦比賽,這樣,學生就能更好領悟詩的感情。
2.讓說話閃亮登場葉圣陶先生說:“什么叫語文？語文就是語言,就是平常說的話”語文學科的性質決定了我們的語文教學必須重視說話教學。如果在語文課堂的各個環節中,能激發學生說的興趣,創造學生說的機會,給學生說話的空間,讓說話在語文課堂中閃亮登場,那么,學生的說話能力就會大有提高,學生對文本的理解會更上一層樓,學生語文素養的提高也就水到渠成了。那么,應該怎樣將說話貫穿在課堂教學中呢？本文主要從以下幾個方面入手:
（1.提出問題,鼓勵學生大膽說話在初讀課文的時候,我根據文本的需要精心設計一個或兩個問題,在學生朗讀之后,鼓勵學生大膽說出自己對文章的見解和看法,盡量讓學生多說,讓多個學生說,并讓學生評議。這樣的回答,既能使學生對文章有初步的理解,又能大大提高學生運用語言的能力,對語文素養的提高有一定的效果。
（2.探討問題,對話交流閱讀教學中,可讓學生相互之間進行問題探討和情感表達,增加學生與學生、老師與學生之間的對話交流,通過小組探討、合作的方式充分調動起學生的學習積極性,讓他們在交流中各抒己見,從而達到加深課文理解,交換觀念想法,領悟文章作者思想的目的。
3.加強寫作訓練語文是一門實踐性很強的學科,在語文教學中,教師要極為重視對學生實踐能力的培養。教學實施時,要充分理解并挖掘教材內容,并在此基礎上根據實際情況來加強學生“寫”的訓練。比如多給學生安排一些作文訓練,句型改編、句型仿寫、文章續寫和讀后感寫作等等。通過這些寫作練習來加深學生對課文知識的理解,既可提高學生的寫作水平,又可端正其思想,對其進行必要的思想教育。
二、結束語
總而言之,在閱讀教學中注重朗讀,提倡說話,加強寫作訓練,從而全面提高學生的語文素養。
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