語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。下面是小編整理的語文教師專業素養的提高論文，歡迎閱讀。

　　語文教育是國家基礎教育和民族素質教育的基石，同時也是每一個人終身教育的重要組成部分。作為語文教師，只有通過持續地學習，不斷提升自身的教學理念、人格魅力、科研意識、情感藝術、風格特色等專業素養，才能出色完成所擔負的語文教育使命。

　　關鍵詞：提升；語文教師；專業素養

　　語文是傳承中華民族優秀文化的載體和延續民族精神文化的橋梁，因而語文教育具有無與倫比的重要性，它不僅是國家基礎教育的基石，也是民族素質教育的基石，同時還是每一個人終身教育的重要組成部分。而語文教育的成效，關鍵在于語文教師。作為語文教師，其工作成果無疑貫穿于學生的一生，并在家庭、學校、社會各個領域都有所反映。正因如此，語文教師是一個特別需要學習的職業，要通過持續地學習，有意識地不斷提升自身的教學理念、人格魅力、科研意識、情感藝術、風格特色等專業素養，這樣才能出色完成肩負的教育使命。

一、 通過不斷更新教學理念來提升專業素養

　　教學理念是人們對教學以及學習活動內在規律認識的集中體現，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本態度和觀念，是人們從事教學活動的信念。科學的教學理念對教學活動有著極其重要的指導意義。確立正確、科學、面向未來的教育理念是語文教師的神圣職責，也是提高語文教師專業素養的起點。語文教師只有用新的教學理念詮釋新課程，才不會yan割課程改革的靈魂。因此，作為語文教師，必須深刻把握語文教育的實質，確立明確的專業理想，并適應課程改革的要求，在終身學習中提升自我。

　　誠如莊子所言：“吾生也有涯，而知無涯”。知識是沒有窮盡的，堅持學習讓人始終處于不敗之地。沒有知識的補充和積累，就會落后于時代。選擇了教師，也就選擇了終身學習的任務。“從現代教師論的發展看，當今國際教育界的共同認識是：其一，強調教師同醫師、律師一樣，也是一種專門職業，一種必須經過嚴格的、持續不斷的專業訓練而獲得專門知識和專門技術的、他者無可替代的職業。其二，強調教師就職前的教育與就職后進修的連貫性。尤其強調在職進修比就職前教育更為

　　重要。其三，強調大學階段的教育不是作為一名教師的完成教育，而是旨在為日后的在職進修，提供的基礎教育。”[1] 當今社會的發展，新知識、新理念、新理論層出不窮，教師幾乎天天都面臨著一個新的世界，尤其是二十一世紀的教師角色正在發生深刻的變革，由傳統的知識傳授型轉向研究探求型，由道德的灌輸者變為人格完善者和心理保健者，由對學生的塑造者轉向引導者，由教育教學工藝的操作者變為教育科學成果的創作者和開發者。因而，作為新一代教師，肩上所擔負的歷史使命是：民族素質的奠基者，先進生產力的開拓者，民主法制建設的促進者，精神文明建設的主力軍。所以，作為語文教師，必須不斷地更新觀念、更新知識、更新技能，從而完全勝任這樣一個全新的角色。

二、 通過不斷增強科研意識來發展專業素養

　　教師參與教育科研，是促進教師專業素養發展的重要途徑。理由很明顯，從宏觀上說，它可以使教師原有的舊觀念、舊方法、舊技術得到更新，進而使教師開闊視野，激發思路，增長見識，提高他們解決復雜問題的應變和創新能力。

　　首先，對語文教材的研究是語文教師教學科研的基本功。在教學實踐中，有些語文教師輕視對教材的研究，認為這方面的文章無異于寫一般的教案。這顯然是一種誤解。好的教材方面的研究文章，應該是源于對教材準確無誤地把握和理解，就其精彩內容、精深思想、高超的寫作技巧發表自己的獨到見解。這其中不僅表現出作者對教材的感悟能力和知識結構，更滲透了作者處理教材的知識水平和創造能力。其中內容往往涉及文學、史學、哲學、美學、心理學、文藝理論、倫理學甚至自然科學方面的相關知識，可以說，寫作教材研究方面的文章是一個語文教師的基本功，是進行科研的重要基礎。沒有這個過硬的研究教材的基本功，就不能成為一個研究性的語文教師。

　　其次，對語文教學思想和語文教學方法的研究是語文教師進行科研的起點，也是促進教師專業化提升的重要途徑。作為語文教師，只有走向教學和科研相結合的道路，才能使教育教學工作提高到一個新境界。正所謂“學然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困，然后能自強也。”

　　再次，對語文教學進行專題研究是研究性教師取得成績的關鍵。語文教師必須始終不渝地投身到語文教學實踐中去，才能不斷提高教學藝術。對語文教學的研究，包括教育思想、語文教學思想、語文教材建設、語文課程設置、教材教法、作文教學、語法、修辭、邏輯等方面的內容。沒有對這些方面厚實的基礎研究，很難有研究的廣度和深度。在這個基礎上再作一些專題性研究，是推進語文教學改革的關鍵。應該說，基礎研究和專題性研究是相互作用、相輔相成的，二者缺一不可。

三、 通過不斷強化人格力度來提高專業素養

　　教師在認知方面的能力，主要決定著他能否有效地構建學生的認知結構，使學生獲得相應的知識技能。而教師的人格品質，在很大程度上決定著能否促進學生的個性得到健康的發展。因此，強化語文教師的人格力度就成為提高教師專業素養的一個重要方面。

　　國內外對于好教師的個性修養，都做過很多的研究和統計分析。譬如，上海師范大學盧家楣等人通過調查，認為優秀教師的性格特點是：在事業上有強烈的成就欲，希望自己在教育方面的才能充分發揮出來；堅信自己工作的收獲和價值；非常熱愛教育事業；非常喜愛自己所教的學科；對學生滿懷一片愛心；對自己的能力充滿自信，同時又能夠虛心求教，精益求精；教育教學工作認真負責，有明確的目的性和自覺性；能沉著果斷地妥善處理教育教學中的意外情況；能自始自終地認真執行已經指定的教育教學計劃；在教學中有獨立見解，不會輕易受別人的暗示而改變自己的`觀點，且具有自我調節、應付挫折的能力，注意從知識、興趣和個性方面不斷提高自己。

　　完善教師人格修養的主渠道是教育教學實踐。在教育教學實踐中，教師應注意養成理解別人，與別人和諧相處，且能夠了解自己、正確認識自己的良好心理品質。要理解別人，就需要有豁達的心胸。這就要求能夠不報任何偏見地容納同行與自己不同的見解、思想和情緒，以及價值觀念；能夠關切身體、智力、社交和家庭背景各不相同的學生；能夠敏銳地觀察、深刻地理解和積極地同情學生的需要、情緒反映、情感沖突和各種困難。要與他人和諧相處，就需要待人以誠，不以個人的權威和職業地位對待學生，同時也不偽飾自己的弱點。了解自己是很不容易的事情。要了解自己的優點、長處與短處、缺點，要充分注意揚長避短；要不斷地增強自信，積極進取，體驗成功。應該指出的是，與其他學科的教師相比，語文教師的人格修養有著特殊的重要性和提高修養的更為廣闊的天地。因為，語文教師的職業范圍內有更多機會和先賢大師對話，語言直接將其引領到人們的精神生活中去，文學又給其打開了一個具有心理時空的情緒化的藝術世界。在這樣一些獨特的領域中遨游，語文教師就有可能更好地理解自己和理解他人，就會有更多機會獲得來自古今中外的豐厚的精神營養，用以完善自己的人格。

　　總之，在當今教育現代化、教育民主化、教育個性化、教育終身化、教育國際化的發展背景下，對現代教師特別是語文教師的人格品質也提出了更高的要求，需要語文教師具備崇高的獻身精神、嚴謹的治學態度、真誠的民主意識、良好的團結協作精神、嚴格的依法執教意識。事實上，教師在教育學生的過程中也不斷地教育自己，教師在不斷付出愛的過程中也不斷得到愛的回報。“最有成效的教師是那些不僅增長了他所教學科的知識的人，也是增長了對課堂內外的生活了解的人，對于有些教師來說，課堂是一個車轍，年復一年地腐蝕越來越深；但對另外一些教師來說，課堂是一個迷人的生活實驗室，在其中他們對所教的學科、他們的兒童和他們如何

　　學習，以及關于他們自己，無論是作為教師和個人，都增長了更多的理解能力。”