一、實施教學(xué)民主，營造和諧的教學(xué)氛圍

　　在教學(xué)活動中，落實教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)以人為本的教學(xué)環(huán)境，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，是實施學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。為了營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我首先從解放學(xué)生的思想入手。落實學(xué)生在課堂上的主體地位，改變發(fā)言先舉手，教師提問學(xué)生回答等許多制約學(xué)生個性發(fā)展的傳統(tǒng)習(xí)慣。在課堂上，學(xué)生可以自由站起來發(fā)言，自愿的到講臺前表演；也可以自愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和合作伙伴，鼓勵學(xué)生采用適合自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。這樣做的結(jié)果，真正給予了學(xué)生自由，放松了學(xué)生的身心，還給學(xué)生無拘無束的學(xué)習(xí)空間，便于學(xué)生激發(fā)靈感，發(fā)展個性。例如，教學(xué)王安石的《梅花》一詩時，鼓勵學(xué)生采用適合自己的方式學(xué)習(xí)，有的同學(xué)喜歡

　　朗誦，就讓其放聲朗誦古詩；有的同學(xué)愿意說，就讓其把古詩描繪的景象說出來；有的同學(xué)喜歡畫畫就讓其把古詩描繪的景象畫下來――給詩配畫；有的同學(xué)愿意表演，就讓其下座位站在墻角處加上動作表演。僅用了二十五分鐘就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率比平時大大提高，充分證明了“興趣是最好的老師”這一真理。

　　二、激發(fā)求知欲，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性

　　1、鼓勵提問，放手質(zhì)疑

　　教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，要遵循的最高準(zhǔn)則就是學(xué)生自己提問題?！币虼耍谄綍r的教學(xué)中，我常常鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，對于培養(yǎng)學(xué)生主動思考，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣起著十分重要的作用。如：在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文時，狐貍設(shè)法騙肉的過程，我采用了讓學(xué)生質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)方法。首先，在學(xué)生認(rèn)真讀書后，讓一部分學(xué)生扮演狐貍，談?wù)勗隍_肉的過程中自己想了什么？又是怎么向烏鴉說的？然后，學(xué)生可以自愿向“狐貍”和“烏鴉”質(zhì)疑，提出自己不明白的問題。當(dāng)時學(xué)生提出了許多有價值的問題。如：“烏鴉，你明明知道狐貍是狡猾的，為什么在第三次騙話后還要張嘴呢？”

　　“狐貍，你為什么要編慌說烏鴉的嗓子好，羽毛漂亮呢？”。扮演者也可以向其他同學(xué)提問，教學(xué)完全由學(xué)生來支配。學(xué)生的情緒非常高漲，內(nèi)容十分充實，整節(jié)課全是學(xué)生提問，學(xué)生回答，學(xué)生似乎忽視了老師的存在。同學(xué)們充滿自信，敢于發(fā)問，勇于挑戰(zhàn)，課堂真正成了學(xué)生展示自我的舞臺。

　　2、展開討論，深化理解

　　葉圣陶先生說：“上課，在學(xué)生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講解?！闭归_討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個重要特征，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過程中，學(xué)生會往往遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。這時我就引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明析，相互啟迪，共同提高。仍以《烏鴉和狐貍》為例。當(dāng)學(xué)生向“烏鴉”質(zhì)疑時，提出了這樣一個問題，“烏鴉，你明明知道一張嘴肉就會掉下去，為什么還要張嘴唱歌呢？”“烏鴉”則回答：“因為我老實。”雖然烏鴉具有老實的特點，但這一回答，顯然是不全面的。因此，我重新把這個問題提出來，讓全班同學(xué)再讀課文、再討論。經(jīng)過同學(xué)們的.反復(fù)討論，深入理解，終于明白：烏鴉之所以張嘴唱歌，不僅因為它老實，更是因為它愛聽奉承話而上當(dāng)受騙了。

　　三、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力

　　“取法于課內(nèi)，得益與課外”。這句話道出了課內(nèi)外結(jié)合的重要性。課堂教學(xué)的時間、空間是有限的。如果發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外的輻射作用，則可以使有限的時間、空間獲得無限的延伸。如教學(xué)《三打白骨精》一課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，閱讀有關(guān)《西游記》的資料。上課伊始，學(xué)生便進(jìn)行匯報，有的

　　同學(xué)講述了有關(guān)孫悟空的故事，有的同學(xué)講述了有關(guān)唐僧、沙和尚以及豬八戒的故事，增進(jìn)了對故事人物的了解。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候，不僅主動查閱資料，搜集信息，而且建立了《采蜜集》，記錄查到的資料，極大的豐富了知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，更提高了語文實踐的能力。

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