興趣推動積極學習的論文
編者按：
本文主要從“引趣教學模式”的理論依據(jù)；調查研究；實施方法進行論述。其中，主要包括：“引趣”是指引起學生的興趣、引起學生體育興趣的實踐、興趣是引導人們實現(xiàn)遠大理想的第一步，也是位良師益友、感興趣的原因是開展這些體育活動既能鍛煉身體又比較大眾化、體育課還要緊密圍繞達標的項目來進行教學、根據(jù)學生的興趣程度和學校的設施條件，對教學大綱中所規(guī)定的教材課時數(shù)進行了適當調整、目標引趣法、制定幾個不同難度的目標進行分層推進教學、競賽引趣法、充分利用了高中生表現(xiàn)欲強、喜歡競爭的心理特點、游戲引趣法、情景引趣法等，具體請詳見。
1、“引趣教學模式”的理論依據(jù)
首先“引趣”是指引起學生的興趣。而單一的解釋“興趣”：是一個人力求認識和趨向某種客體的積極態(tài)度的個性傾向。當前體育課大力提倡激勵教育、成功教育、快樂教育、無錯教育，從某-方面來說，我個人認為是引起學生體育興趣的實踐。而興趣對人的學習和工作都有著重要作用，同時也是推動學生積極主動進行學習的心理動因之一。人們常說：“興趣是引導人們實現(xiàn)遠大理想的第一步，也是位良師益友。”如果一個人對某一事物產生了興趣，他就會對這一事物進行高度自覺和積極的探索研究。例如：我國著名科學家竺可楨對記錄氣象感興趣，使其臨終前一天還在病床上寫數(shù)十年從未間斷的氣象日記。要學生對體育課產生興趣，首先要了解學生參與體育運動的動機是什么？了解這一年齡段學生特有的心理狀態(tài)是怎樣的`？了解這些對我們開展教學有很大的幫助。
2、調查研究
通過對學生的問卷調查，發(fā)現(xiàn)對球類感興趣的人數(shù)占78%，其中選擇羽毛球的人數(shù)最多，其次是籃球，然后再到足球、排球和乒乓球，感興趣的原因是開展這些體育活動既能鍛煉身體又比較大眾化；對田徑感興趣的人數(shù)占13%，并且有2/3同學選擇了田賽項目，感興趣的原因是能鍛煉身體和增強身體素質；對武術和體操感興趣的人數(shù)占6%，選擇武術和體操人數(shù)基本相同，感興趣的原因是強身健體；對其它運動項目感興趣的人數(shù)占3%，選擇游泳的人占多數(shù)，感興趣的原因是既能鍛煉身體又好玩。從以上調查結果，發(fā)現(xiàn)學生感興趣的教材首先為球類；其次是田徑；再到武術、體操等項目。但大綱和教材中，球類于田徑、體操類課時數(shù)而言，相對較少，這就給教師在實施教學時帶來了困難，盡管教師也明白“興趣”的重要性，也絞盡腦汁設計新穎有趣的教學方法來調動學生的學習興趣，然而，練習中的學習氣氛卻始終達不到理想的效果。并且為了完成達標率，體育課還要緊密圍繞達標的項目來進行教學，從而造成學生的學習行為在消極、被動的狀態(tài)下進行。這樣的體育教學既影響了學生個性的發(fā)展，又不能達到培養(yǎng)學生體育興趣、能力和特長的教學目的，對形成學生的終身體育觀念不能起到積極的作用。另外，對學生的“興趣原因”調查結果表明，學生參加體育鍛煉的原因，主要是健康和學業(yè)的需求，當健康的需求得到滿足時，學生在練習中就會體現(xiàn)出自覺積極的行為，反之，他們就會表現(xiàn)出在練習中應付、命令服從或對抗的現(xiàn)象，這嚴重地挫傷了學生的學習積極性。結合在教學實踐過程中積累的一些經驗，及對當代學生身體素質狀況和個性特點的了解，筆者在實際教學過程中，進行了“引趣教學模式”的嘗試，取得了較好的效果。
3、實施方法
首先，根據(jù)學生的興趣程度和學校的設施條件，對教學大綱中所規(guī)定的教材課時數(shù)進行了適當調整，增加了學生感興趣的教材內容課時數(shù)的比例,并引入了一些教材以外，學生感興趣又便于開展的國外和傳統(tǒng)民族體育項目，如：橄欖球和珍珠球。同時，為了引起學生的學習興趣，在體育教學過程中，充分利用學生表現(xiàn)欲和好奇心強的心理特征，將學生感興趣程度較高和感興趣程度較低的項目，有機結合起來進行體育教學。并利用靈活多變的教學方法進行教學，如：目標引趣法、競賽引趣法、游戲引趣法、情景引趣法，引起學生學習的興趣而不是將一節(jié)體育課演變成某一項目的訓練課。
3.1目標引趣法
在教學的組織中，制定幾個不同難度的目標進行分層推進教學，讓學生根據(jù)自己的實際情況，選擇一個目標進行練習。這樣既可以使不同身體素質的學生有機會產生成功的體驗，增加學習的興趣和信心，同時又解決了好的同學吃不飽和差的同學消化不了的問題，使他們的需求都得以滿足。例如：在籃球教學中，學習行進間運球上籃技術，采用分層推進教學法，并確定不同難度的教學目標，確定目標1、運球快速跑練習；目標2、原地起三步低、高手上籃練習；目標3、從中線運球高、低手上籃。
3.2競賽引趣法
在教學的組織中，利用競賽的形式進行練習，這充分利用了高中生表現(xiàn)欲強、喜歡競爭的心理特點，讓學生在競賽的過程中積極的投身比賽，從而達到最佳的練習效果。如：短距離跑的教學過程中，先教學生短跑的基本技術和正確的跑步姿勢。例如：在短跑練習過程中，采用男、女同學分組接力賽的形式（男、女分開）進行教學，還可以采用男、女同學之間讓距追逐跑的形式進行教學。再有就是把中長跑的練習與足球和橄欖球比賽結合起來，同學們興趣猛然高漲，積極性很高，在場上積極的奔跑，一節(jié)課下來，大多數(shù)同學雖然沒能觸及幾次球，但是已跑得滿頭大汗，跑動的距離不少于2、3千米，但卻沒有累的感覺，依然情緒高昂，樂而不疲。
3.3游戲引趣法
在教學的組織中，采用游戲與動作技術和素質練習相結合的形式進行教學。這樣就能把枯燥乏味的技術動作練習、身體素質練習變得活潑有趣，從而使練習者能積極的投入到練習中。如：在跳遠、跳高教學過程中，教學的難點是起跳技術，學生在剛開始練習時上體與下肢很難做到協(xié)調一致，在怕臟、怕受傷的心理陰影下，練習的積極性不高，因此最終影響到跳遠、跳高技術的掌握。為解決這一問題，采用游戲“海豚頂球”進行練習，作法是將一個軟式排球用細繩系著，用竹竿懸掛在沙坑或跳高墊前一定距離和高度處，要求學生在做起跳練習時，必須用頭觸及軟式排球。然后以游戲的方式進行練習，看哪一組同學頂?shù)降拇螖?shù)多，每個學生在游戲的過程中，爭先恐后地積極投入練習，教學重難點就在玩的過程中逐步被突破。
3.4情景引趣法
在教學的組織中，設置好學法的場面或環(huán)境，把體育學習的方法形象而直觀地展示出來。如在體育教學中，經常采用電教設備和掛圖設置情景進行教學，向學生展示學習的方法，讓學生有身臨其境的感覺。如：在進行籃球投籃和足球射門教學前，看一段美國的NBA的精彩投籃集錦或世界杯射門集錦，然后再開始教學，同學們的專注程度和練習積極性都有很大的提高。
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