指導習作是一個循序漸進、復雜的、重要的過程。我認為，學生作文指導貴在創新，貴在激趣。作文指導課上不是大談寫作方法和技巧，而是如何調動學生說和寫的興趣，學生興趣調動了，才會給學生的自由飛翔加上強勁的雙翅；才會發展學生思維，調動情感積累和生活經驗；才能使學生不斷地向著更高的目標進發。“興趣乃寫作之本”，因此，教師在指導學生習作時，應該采取多種手段激發學生習作興趣。
1、設計導入力求新，激趣“情不動，故辭不發。”學生面對作文往往苦思冥想，覺得無從下筆，很大程度上是學生對所寫事物還處于陌生狀，沒有情感，沒有寫作的沖動，尤其沒有情感的沖動，自然難以下筆。寫作前，教師應該精心設計導入，喚起學生對所寫事物的認知、情感，進而產生寫作的沖動。為了寫好《我的`老師》這篇課文，我帶來了小時侯和老師的一張合影，通過投影讓學生欣賞，這時學生一個個盯著照片，好奇地欣賞著，并竊竊私語，爭著猜測照片上的人是誰？這時，我打開音樂，滿懷深情地說道：“同學們，在我的影集里珍藏著一張普通的照片，每當空閑時，我都會端詳這張照片，不自禁地想起一個人，那就是我的小學老師，也就是大家現在看到的這張照片上的中年婦女。”
這時，只聽到學生不斷地發出驚訝聲，稍停片刻，我接著說道：“同學們，我的小學生活已過去了很多年，但照片上這位老師卻深深地印在我腦海里，下面請同學們聽這樣一個故事-----”這時臺下鴉雀無聲，學生屏息凝聽，講完后，一陣雷鳴般的掌聲自發地響起，我有些許感動，沒有想到這一創新設計會帶來如此效應，接著我要求學生回憶并說出生活中印象最深的老師，只見學生托腮沉思，滿面春風，繼而暢所欲言，課堂氣氛一下子調動了起來。 這樣的導入“動之以情”，撥動了學生情感的心弦，激起了學生情感的漣漪，使之迸發出真實的情懷。
2、運用多媒體力求新，激趣隨著現代科技的發展，多媒體走進了課堂，它有聲有色，形象直觀，可化靜為動。在作文教學中，使用多媒體再現生活情景，有助于吸引學生注意力，調動寫作興趣，在興趣中促使學生投入觀察。
魯迅先生說過：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結想，一揮而就。”可見，觀察也是何等重要。因此在指導學生寫課間的某個活動時，我事前沒有通知學生，在學生毫無防備的情況下攝下學生活動的幾個場面，如：跳繩、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的時候有意捕捉學生活動時的細節，如動作、神情、語言以及圍觀者的種種表現。上課時，我先慢放畫面，而后放大某個重要的特寫鏡頭，并適時地讓畫面定格，這樣的慢放、放大特寫、定格都是為了激起學生興趣，讓學生趣味觀察；再提出相應的問題，以便調動學生語言思維的積極性。這時課堂上氣氛熱烈，學生熱情四射，看完后，要求學生完成習作，很快，一幅幅扣人心弦的比賽場面躍然紙上。
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