摘要：近些年來，小學生身處于經濟、社會、科技、娛樂等較發達的環境之中，導致他們的心智發育出現早熟現象，還有很多小學生從小便承受著較大的壓力，這就不可避免地使他們產生了較多的心理問題。在這種背景之下，心理健康課程引起了廣泛的重視。其中，游戲教學法能夠大大調動學生的學習積極性，使學生在游戲中習得相關知識，提高他們的抗壓能力、適應能力等，對于構建心理健康高效課堂十分有益。對如何在小學心理健康課程中使用游戲教學法展開了討論。
關鍵詞：小學；心理健康；游戲教學法
在心理健康課程中，教師總是以機械、單一、固定的教學模式，使學生漸漸產生了厭學心理。這不僅不可以解決小學生的心理問題，還會加重他們的學業負擔。而“愛玩是孩子的天性”，將游戲的應用于小學心理健康課程之中，能夠讓思想不成熟的小學生在游戲引導下，將自己潛意識中的心理問題表現出來，以便教師更好地幫助他們，是一種符合小學生身心發育、認知、智力等特征的有效教學手段。下面，筆者從設計多樣化的游戲活動、制定游戲規則、尊重小學生的感受三個方面，討論將游戲應用在小學心理健康教學中的策略。
一、設計多樣化的游戲活動
小學生天生喜歡多變、新鮮的事物，任何單一、一成不變的事物都不能夠長久地吸引他們的注意力。因此，教師在心理健康課程中應用游戲教學法的時候，要注意設計多樣化的游戲活動，使小學生對參與的游戲保持期待，激發他們的學習興趣。不僅如此，不同的游戲有著不同的教育作用，能夠解決小學生不同的心理問題，設計多樣化的游戲活動，還能夠滿足不同學生的心理健康教育需要，使每個小學生都能夠健康成長。比如，沙盤游戲是利用白沙以及玩具進行心理治療，能夠讓小學生置身于自由與被保護的環境之中，使學生根據自身的心理狀態創造出一個能夠反映他們內心世界的外部世界，從而達到治愈的效果。這種游戲能夠幫助小學生解決學習中的困難、情緒問題以及人際關系問題等，能夠讓學生變得更加自信、友好、團結、友愛。再者，親子游戲是指學生家長在心理輔導老師的幫助下，對學生進行心理教育，使學生自覺改正不良的情緒或行為，是一種將家庭教育與學校教育相結合的游戲方式。親子游戲不僅能夠解決小學生的心理問題，還能夠使父母與小學生的關系變得更加融洽。由此可見，游戲形式多種多樣，教師應該根據不同的教學需要，合理選擇適當的游戲，解決小學生的心理問題。
二、制定游戲規則
小學生的自制力較差，他們的紀律意識也比較薄弱，如果他們在游戲中忘我投入，那么很可能會違反游戲規則，出現失控局面，使得游戲教學形同虛設。因此，在利用游戲教學法的時候，教師一定要制定明確的游戲規則，讓小學生有著明確的游戲方向，保證學生在充分享受玩游戲的自由的同時，還能夠使他們自覺樹立紀律意識，促進心理健康教學的高效化。教育游戲與一般的游戲不同，它不僅要保證學生對心理健康課程的學習興趣，還要讓學生在游戲中獲得成長，因此，制定嚴格的'游戲規則，還能夠提高小學生的意志力與自控力。
三、注重小學生的游戲感受
很多教育游戲都是在教師與學生的想象中設計并完成的，但是小學生在游戲中投入的精力與獲得的體驗都是真實的。在心理健康課程中所使用的游戲，大多數都是為了反映在小學生內心深處被壓抑的本真，以及他們在現實生活的遺憾與不滿。因此，教師一定要關注小學生的情感體驗，讓小學生能夠意識到自己在成長道路上可能遇到的困難，從而以更加積極的心態與更沉靜的態度來面對并解決這個問題。在游戲中，小學生能夠做到身心放松，釋放自己的真實情緒，在游戲中完成現實中無法完成的愿望，保證身心健康成長。比如，每當組織學生玩游戲的時候，我都會認真觀察與記錄小學生的具體表現，與他們平等對話，了解他們在玩游戲時的真實想法，從而判斷這個游戲是否能夠幫助他們紓解壓力，釋放自我。如果小學生普遍反映對某一游戲不感興趣，我就會及時反思，判斷自己所設計的游戲是否出現了問題、學生感興趣的游戲是什么、需要對這個游戲進行改良還是完全放棄等。
總而言之，心理健康課程是保護小學生健康成長的重要科目之一，在本門課程中，應用游戲可以更好地體現小學生頑強的生命力，對于治療小學生的心理問題有著積極的作用。教師在心理健康課程中應用游戲教學法的時候，要注意設計多樣化的游戲活動，使每種游戲都能夠充分發揮積極的教育作用，盡可能全面解決小學生的心理問題；教師要制定明確的游戲規則，使小學生在規則的引導下玩游戲，保證游戲教學法高效、有序；教師要重視小學生的情感體驗，從而設計出能夠真正解決小學生心理問題的教育游戲。
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