合作學習是讓多人組成小組在一起自主學習合作。傳統(tǒng)的老方法過于古板、缺乏趣味性、不能激發(fā)學生的學習動力。而合作學習，能讓學生發(fā)揮自己的作用，意識到團結合作的重要，這是課程改革和學生有效率學習的必經之路。下面將闡述合作學習的優(yōu)勢和在初中數學教學中的實際應用。
1 在初中數學教學中使用合作學習模式的優(yōu)勢
1.1 在初中數學教學過程中實施合作學習模式有助于學生團結協(xié)作精神的培養(yǎng)：合作學習模式在初中數學教學中的實施完全不同于以前的初中數學教學模式。簡單來說，合作學習模式將一個個簡單的個體組成一個團體，在這個團體中，每個人互相學習，共同努力，一同進步。當學生意識到團結的重要性，他們之間才會相處地更加和諧，整個團隊之間才會互相幫助，互相監(jiān)督，最后一起將學習數學的能力提高。我們都知道，當我們經歷一些我們難以解決的問題時，會產生一些氣餒無助或者放棄的念頭。但是，當一個團隊在遭遇同樣的問題時，團體中的成員會互相鼓勵，互相扶持，并且團結起來尋找解決問題的方法。
1.2 有利于教師對學生因材施教：合作教學和以前傳統(tǒng)的教學方法比，不再是那么古板的填鴨式教育。在教學過程中，教師給學生提供足夠的相互探討的時間，老師在這個過程中可以對學生進行觀察，從而對學生的學習接收能力進行詳細的分析。這樣做，可以使老師掌握每個學生對數學的知識的理解接受能力。例如，在進行小組合作模式學習時，小組也許會遇到相對來說較為有難度的問題，這些困難也許就是學生在學習過程中的盲點或者是有關于課本內容的.延伸，這樣一來，老師就會發(fā)現(xiàn)學生們的不足之處，然后針對這些不足進行合理的課堂教學。1.3 增進學生之間的相互交流：世界上每個人在學習或工作及生活中都不能離開其他人的幫助。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生間很少能夠在一起合作學習。盡管學生了解掌握了相關的數學知識，但是他們之間卻很少會在一起分享經驗，討論學習心得，所以這種老的教學模式需要改革。合作學習使學生們在一起交流經驗，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷進步。除了這些，學生們加強了他們與同學之間的交流溝通，明白了合作的重要，還使得他們之間的友誼更加深厚。在文藝復興時期蒙田就強調過交流的重要性，合作學習使得學生們的思路更加廣泛，并且使他們學習更加靈活。
2 合作學習模式在初中數學教學中的應用
2.1 實行小組互動學習模式：以前，我們認為課堂上的互動只是老師和學生之間的事情，而對學生與學生間的互動缺少關注。即使有人對學生之間的互動進行關注，但是大多是一種批評，覺得那樣違反了課堂上的紀律，破壞了課堂上的正常氛圍，影響了老師進行教學。由此可見，對于互動的理解還不夠寬泛。在現(xiàn)實教學中，教師在課堂上與學生的互動大多是會在學生之間會發(fā)生的情景。觀察合作學習在數學教學中的應用，可以發(fā)現(xiàn)這是一種提倡多元化的交流方式，而不僅僅是老師和學生之間的互動，這樣也使得教學過程的演進向前發(fā)展，這也是當今課堂教學的改革和發(fā)展。
2.2 實行學生之間相互競爭：學生在學習數學過程中，不僅僅是他們合作學習能力的體現(xiàn)，這也是在學習過程中的一種競爭。比如說，初中生的數學課本中有很多內容是教學生們學習方程。因此，初中數學老師可以根據這個，讓學生之間相互競爭，但是又不脫離合作學習。比如，教師可以根據所教授班級數學成績情況進行分組，但是要保證每個組學生的數學能力都差不多，而且每個組的人數要相當。然后，老師可以給每個組發(fā)一張寫著有關方程問題的白紙，每個組中的成員都要做里面的題目，每個人只可以做一道題，做完就給下一個沒做的做。當那個組的題目做完后，計算一下他們所用的時間，各小組進行比較，看哪個小組時間最短，和正確率的高低。通過實行這種教學方法，培養(yǎng)了學生之間的競爭意識，也有助于每個組成員之間相互幫助。當小組中有人數學較為薄弱時，通過其他成員的幫助來提高數學，這樣小組成員可以共同進步。
2.3 實行小組課外學習：學習的目的是為了在實際生活中
更好地解決困難，而數學在生活上的應用時非常廣泛的。教師應當鼓勵學生將課堂上學習的知識應用到課堂外的實際生活中。因此，老師可以布置一些相關的作業(yè)，讓學生在課堂外進行相互合作交流，解決問題。其中最為重要的是，老師所布置的作業(yè)應該是和生活有聯(lián)系的，比如讓學生計算家庭中水電費的開支等。
結語：
綜上所述，合作學習模式是教學中的一次改革與創(chuàng)新，不僅能夠使學生之間相互團結協(xié)作，也能調動學生學習的熱情，激發(fā)他們的積極性，從而收到更好的教學效果。在合作學習模式的開展中還存在的不足之處，教師們可以不斷努力改進，將合作學習模式應用得更好。
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