摘要：本文通過對國內(nèi)關(guān)于健康型組織內(nèi)涵的介紹，結(jié)合高校班級這一組織分析，在此基礎(chǔ)上探索如何構(gòu)建高校健康型班級組織的管理。
關(guān)鍵詞：高校班級；健康型組織；意義
隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)代的組織發(fā)展呈現(xiàn)出諸多新的形勢，這無疑對組織的管理和運(yùn)營提出了更高要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時組織的員工們也同樣面臨前所未有的壓力及考驗(yàn)眾所周知，復(fù)雜且快速變化的外部環(huán)境容易引起人體的身心障礙或疾病，而組織正是由個體組合而成的復(fù)雜有機(jī)體，難免組織也會以亞健康或病態(tài)的方式存在。漸漸的“健康”一詞進(jìn)入到專家學(xué)者研究組織發(fā)展的視野當(dāng)中。
一、健康型組織的內(nèi)涵
對于“組織健康”最早的研究是在20世紀(jì)90年代開始，組織健康的研究與個體研究還是存在一定的差異，組織健康主要是從組織心理學(xué)以及行為學(xué)方面進(jìn)行相應(yīng)的研究。HealthyOrganization（健康型組織）在20世紀(jì)90年代引入國內(nèi)以后，迅速引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注。組織健康最早是在EalthyWorkOrganization的研究背景下應(yīng)運(yùn)而生。關(guān)于組織健康的概念最完整的概念則是由Lovey與Nadkarni共同提出。他們對組織健康的理解為：組織要在同一時間內(nèi)對六個主要標(biāo)準(zhǔn)提出的`要求進(jìn)行滿足，其中六個主要標(biāo)準(zhǔn)要求有創(chuàng)造滿意顧客、平衡組織主要目標(biāo)、環(huán)境和諧、最小化熵、創(chuàng)造歸屬感以及平衡組織主要目標(biāo)。在學(xué)術(shù)界中對與組織健康的主要標(biāo)準(zhǔn)的選擇主要是通過以下5個方面確定，這五個方面分別是：創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，環(huán)境的適應(yīng)性，自我的調(diào)節(jié)性，組織、員工與社會健康并存性，以及持續(xù)成長性。健康型組織的概念主要是指在各個方面都能提升組織的管理能力。以組織的整體來看，健康型組織不僅要為社會提供更多優(yōu)質(zhì)的服務(wù)與產(chǎn)品，提升組織的營運(yùn)能力，還要對組織的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力進(jìn)行提升，同時提升組織在市場中的價值。以組織人員的角度來說，健康型組織應(yīng)該為員工提供更好的工作環(huán)境，保證組織人員的勞動關(guān)系處于良好的狀態(tài)下，促進(jìn)組織員工身心的健康發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)我們上述講到的情況，組織應(yīng)該實(shí)施一系列的管理方法。2007年我國時勘教授對健康型組織進(jìn)行了研究，并對健康型組織的內(nèi)容進(jìn)行了劃分。在時勘教授將內(nèi)容劃分為成功的勝任特征、創(chuàng)新的組織文化以及常的心理狀態(tài)。
二、高校構(gòu)建健康型班級的探索
班級作為高校組織的基本形式，是具有較高文化水平的同輩青年組成的集合體。另外高校還是教育組織，主要為社會提供公共產(chǎn)品與相關(guān)的服務(wù)，同時高校還需要擔(dān)負(fù)社會歷史的使命，高校班級的發(fā)展過程與企業(yè)的發(fā)展過程其實(shí)存在很多的相似點(diǎn)，如兩者都需要對組織成員中的關(guān)系，組織健康發(fā)展中存在的問題進(jìn)行處理；也需要對客戶的忠誠度與滿意問題進(jìn)行管理。同時高校班級也需要根據(jù)外界環(huán)境的改變，調(diào)整其發(fā)展形態(tài)，保證高校班級的健康成長。
1.加強(qiáng)班級的心理健康教育，提升學(xué)生心理資本。在21世紀(jì)，我們應(yīng)該以全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，突出我們做人的基本素質(zhì)。簡單來說就是擁有健康的身體與良好的心理素質(zhì)，特別應(yīng)該突出做人的良好品質(zhì)與人格。在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該保持積極樂觀的心態(tài)，保持迎難而上的精神，具有關(guān)愛他人、尊重他人的意識。由此可見，心理健康教育應(yīng)作為班級管理建設(shè)一個重要的切入點(diǎn)，以提升學(xué)生的心理資本。
2.打造班級團(tuán)隊(duì)，組建有勝任特征的學(xué)生干部隊(duì)伍。一個優(yōu)秀的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子以及從中挑選出來為班級服務(wù)的核心團(tuán)隊(duì)。因此，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，認(rèn)真選拔、任用、培養(yǎng)班委成員，形成具有勝任特征的學(xué)生干部，是建設(shè)健康型班級的一項(xiàng)重要工作。勝任特征(competency)是指“能將某一工作(或組織、文化)中有卓越成就者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開來的個人的潛在特征,它可以是動機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價值觀、某領(lǐng)域知識、認(rèn)知或行為技能—任何可以被可靠測量或計數(shù)的并能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績效的個體特征。”。班級工作完成的出色與否，與班級干部的工作能力有直接的關(guān)系。首先，高校班級干部的競選是一個競爭的過程，在競選的過程中，只有比競爭對手擁有更多的優(yōu)勢才能勝任班干部的工作。因此在班干部競選的過程中，我們應(yīng)該構(gòu)建勝任力選拔流程，這樣不僅能夠選出更適合班干部工作的人員，同時還能促進(jìn)高校班級組織更好的發(fā)展。
3.創(chuàng)新班級文化，營造班級良好的文化氛圍。我們這里提到的班級文化主要是指，班級中的成員通不同的共同創(chuàng)作良好的班級組織環(huán)境，成員之間的交往，以及班集體中成員表現(xiàn)出的思維方式與價值趨向。在班級建設(shè)的過程中心理文化建設(shè)其中非常重要的組成部分。心理文化建設(shè)主要是對學(xué)生的心理健康進(jìn)行關(guān)注，幫助其更健康的發(fā)展。這樣有利于拓寬班級文化建設(shè)的視野；能增強(qiáng)學(xué)生自我成長的力量、有利于培養(yǎng)和發(fā)掘其積極品質(zhì)，提高個體幸福感；同時，加強(qiáng)班級心理文化建設(shè)更為大學(xué)生健康成長提供了良好的外部環(huán)境有利于促進(jìn)班級團(tuán)體動力牽引個體心理健康水平提升。班主任的人格魅力是營造班級文化氛圍的重要因素。班主任要注重把情感教育滲透到具體的幫扶工作中，充分發(fā)揮學(xué)生的自助能力。推行對待學(xué)生有愛心、接待學(xué)生有熱心、指導(dǎo)學(xué)生有誠心、服務(wù)學(xué)生有耐心的“四心”服務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生建立積極的班級文化氛圍。
參考文獻(xiàn)：
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