目前，在高職學校中，教育目標是培養(yǎng)高端技能型人才，既要有高度的文化知識，也要有高素質(zhì)的人格、職業(yè)態(tài)度、做事方法。

　　1.加強師德師風建設(shè)。

　　技術(shù)的進步和經(jīng)濟的發(fā)展對高職教師提出了更高的要求。不僅要求教師有深厚的理論知識，有高超的操作技能，還要具備良好的道德品質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)。育人先育己，一名合格的高職院校教師，自己首先要有職業(yè)修養(yǎng)，對待學校的忠誠，對待工作的熱情，這些都會給學生一個直觀的印象，也是學生在校實習和頂崗就業(yè)教育中潛移默化的教育環(huán)節(jié)。它不僅體現(xiàn)為教師本身的一種個人素質(zhì)，更是一種榜樣的力量。在專業(yè)教師高素質(zhì)培養(yǎng)中，主要要求教師以企業(yè)的6S管理來要求自己，處處以身作則，在學生面前樹立示范作用和良好表率作用。

　　2.大力開展校園文化建設(shè)。

　　校園文化對學生潛移默化的影響是巨大的，良好的校風、優(yōu)良的傳統(tǒng)能夠有助于學生培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價值觀。大學生活是學生進入社會之前心理成長的準備期，它直接決定著學生的性格和對待問題的看法及處理方法。因此，高職院校校園文化建設(shè)，必須立足于“以人為本”，努力將科學發(fā)展觀與高職特色校園文化建設(shè)結(jié)合起來，形成“可持續(xù)發(fā)展”，促進高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

　　3.將素質(zhì)教育融入專業(yè)教育。

　　在實施素質(zhì)教育中，教師的教學方法起了至關(guān)重要的作用，學生主要是從教學過程而不是從教學大綱中獲得對特定知識的感知。無論是專業(yè)教師還是公共基礎(chǔ)課教師，都要踐行“傳道、授業(yè)、解惑”的使命，在傳授知識、實踐技能的同時，將團結(jié)協(xié)作、與人友善、守時守紀、樂于助人、誠實守信等優(yōu)良的品質(zhì)貫穿在教學活動中。

　　4.將素質(zhì)教育納入學生考評機制。

　　高職教育培養(yǎng)的是未來的'“職業(yè)人”，因此對待學生的考評應(yīng)該是全方位綜合評價。將素質(zhì)教育納入學生課程考核體系，如提高學生在課堂的表現(xiàn)能力、出勤情況、語言表達能力、與他人合作能力等素質(zhì)內(nèi)容在課程中的分值，使學生注重個人素質(zhì)的培養(yǎng)，進而轉(zhuǎn)化為自覺自愿的行動。高職院校要逐步形成一套完善的高職學生綜合評價體系，將素質(zhì)因素作為一項評價指標，使其與高職學生專業(yè)能力評價體系一起，作為學生評優(yōu)、推薦工作的參考條件。

　　綜上，一名合格的高職畢業(yè)生，首先應(yīng)該是一名擁有愛心、良知及高尚的道德情操的人，其次才是具備高超專業(yè)技能的人才。因此，在高職教育中，素質(zhì)教育是我們必須重視的重要工作。

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