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筆算除法的說(shuō)課稿

說(shuō)課稿 時(shí)間:2021-08-31 手機(jī)版

筆算除法的說(shuō)課稿

  篇一:《筆算除法》說(shuō)課稿

  《筆算除法》說(shuō)課稿

  一、說(shuō)教材:

  1、教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三

  年級(jí)下冊(cè)第19~21頁(yè)的內(nèi)容。

  2、學(xué)情與教材分析

  筆算除法是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。它是在學(xué)生掌握了用

  乘法口訣求商的方法,學(xué)會(huì)了除法算式的寫(xiě)法.并且學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。這一課時(shí)的內(nèi)容是一位數(shù)除兩位數(shù),商兩位數(shù)的筆算。力求通過(guò)自主探索、合作交流,使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過(guò)程,了解除的順序、求商的方法和商的書(shū)寫(xiě)位置,初步掌握筆算除法的方法。 教學(xué)中,我力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展嘗試、操作、交流、實(shí)踐??,在多種數(shù)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)除法筆算方法。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  ⑴讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過(guò)程,掌握筆算方法。 ⑵使學(xué)生感受除法在生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  ⑶經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  二、說(shuō)教法

  《課標(biāo)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的

  知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因而我根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我主要采用情境激趣法、引導(dǎo)探究法、動(dòng)手操作法、嘗試法、練習(xí)法和多媒體輔助教學(xué)法。

  三、說(shuō)學(xué)法

  《課標(biāo)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手

  實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)

  當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,本課我主要采用自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、操作法、比較法等。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

  1、課前談話: 你們知道植樹(shù)節(jié)是幾月幾日?植樹(shù)有什么好處?

  【親切自然的交流,促使學(xué)生進(jìn)入情境。】

  2、出示教材上的主題圖。(植樹(shù)的情境)從這個(gè)畫(huà)面中你看到些什么?能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  估計(jì)學(xué)生會(huì)提出:(1)這兩個(gè)年級(jí)一共植樹(shù)多少棵? (2)四年級(jí)比三年級(jí)多植樹(shù)多少棵? (3)三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵?(4)四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵?

  老師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題和列式寫(xiě)在黑板上, (板書(shū):三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵?四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵? 42÷2;52÷2。)

  計(jì)算“42÷2”可不象上面的加減法那么簡(jiǎn)單,也比前面學(xué)過(guò)的除法難一些。請(qǐng)同學(xué)先獨(dú)立思考一下解決的方法,并把想法在小組中相互交流,共同來(lái)探討解決的方法。

  【從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),放手讓學(xué)生主動(dòng)的探索解決問(wèn)題的方法,把學(xué)生推向主體地位。】

  (二)、小組合作。探究筆算方法

  1.探索解決“三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)”的方法。

  2.師生交流筆算過(guò)程。

  (1)用口算(40÷2=20,2÷2=1, 20+l=21。)

  (2)用擺小棒的方法得到結(jié)果的(先把每捆10根的4捆小棒分成

  了兩份,再把剩余的2根分成了兩份,和原來(lái)的兩捆合在一起。) (3)嘗試著用豎式的方法來(lái)計(jì)算的。

  教師肯定學(xué)生的方法并指出本節(jié)課要重點(diǎn)研究筆算除法。(板書(shū)課題:筆算除法)

  3.展現(xiàn)42÷2筆算過(guò)程。

  教師邊講解邊結(jié)合分小棒的過(guò)程完成豎式幫助學(xué)生理解算理。

  【在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上,再現(xiàn)分小棒的過(guò)程。師生共同完成豎式。理順?biāo)悸罚瑤椭鷮W(xué)生理解筆算過(guò)程。】

  3.放手讓學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算解決“四年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)?” (1) 學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題,教師巡回指導(dǎo)。

  (2)在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上,呈現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。

  (3)52÷2和42÷2的豎式比較,有什么不同?

  【放手讓學(xué)生進(jìn)一步探索,以自主探索與合作交流的形式完成“任務(wù)”。首先,讓學(xué)生獨(dú)立完成豎式。接著,師生共同梳理筆算過(guò)程。最后,與42÷2進(jìn)行比較。通過(guò)比較,突出“被除數(shù)十位上有余數(shù)”的情況,使學(xué)生初步形成兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本筆算方法。這樣學(xué)生是主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的全過(guò)程之中。】

  (三)實(shí)踐與應(yīng)用

  1.基礎(chǔ)練習(xí)

  2.檢查對(duì)錯(cuò)。

  3.設(shè)計(jì)活動(dòng)(教材練習(xí)四第3題)

  【練習(xí)設(shè)計(jì)目的性強(qiáng),富有層次性,同時(shí)又給學(xué)生提供了自由結(jié)合、自主設(shè)計(jì)的空間,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手畫(huà)、認(rèn)真計(jì)算,在設(shè)計(jì)中感受圖形的變換美。體驗(yàn)圖形、計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。】

  四、課堂總結(jié)

  談收獲與體會(huì)

  總之,整節(jié)課,從植樹(shù)節(jié)、植樹(shù)活動(dòng)開(kāi)始,到布置學(xué)校的設(shè)計(jì)活動(dòng),圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)了一系列活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷探索,運(yùn)用除法筆算方法的全過(guò)程,主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

  篇二:筆算除法說(shuō)課稿

  各位老師好!

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第二課時(shí)的《筆算除法》。下面,我將重點(diǎn)從教材分析,教法學(xué)法分析,教學(xué)過(guò)程這三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說(shuō)明

  一、說(shuō)教材

  除法運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握除法的計(jì)算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書(shū)室的情景,并借此場(chǎng)景引出問(wèn)題,然后,讓學(xué)生分別通過(guò)估算、擺小棒、圈劃方格圖,來(lái)幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法,然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫(xiě)法及意義。之后,教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題,其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理,并能夠熟練的進(jìn)行計(jì)算。對(duì)于本節(jié)課來(lái)說(shuō):一方面,學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法,本節(jié)課試商的難度加大,計(jì)算的過(guò)程更加復(fù)雜;另一方面,小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度的階段,學(xué)生之間也存在個(gè)體差異。綜合各種實(shí)際情況,我特制定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理,掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。

  2、通過(guò)動(dòng)手操作,思考與交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算過(guò)程,體驗(yàn)遷移的思想和方法。

  3、通過(guò)本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作意識(shí)。 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn)是:試商的方法及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中,商的位置確定。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我主要以學(xué)生自主探究為主,加上談話引導(dǎo)、講練結(jié)合等多種方法,并把這些方法優(yōu)化組合,最大限度的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教法為學(xué)

  法導(dǎo)航,本節(jié)課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計(jì)算、合作交流的學(xué)習(xí)方法。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一) 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境

  師:(課件出示)今天是學(xué)校每周一次的“閱讀日”,四一班的圖書(shū)管理員來(lái)到圖書(shū)室,告訴他:

  “這里新進(jìn)了92本連環(huán)畫(huà),每班可以分30本。你能提出什么問(wèn)題?”假設(shè)你就是圖書(shū)管理員,你會(huì)提什么問(wèn)題?從學(xué)生提出的問(wèn)題中篩選出“可以分成幾個(gè)班?”這一問(wèn)題,問(wèn):你會(huì)解答嗎?應(yīng)該怎樣列式?(板書(shū):92÷30.)

  師:這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計(jì)算嗎?

  本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的計(jì)算方法,為后面學(xué)習(xí)新試商做了鋪墊。

  教師創(chuàng)設(shè)的閱讀日的情境是學(xué)生很熟悉的,這樣引入新課,能激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

  (二)第二個(gè)環(huán)節(jié)是探索交流,解決問(wèn)題

  1.讓學(xué)生嘗試用多種方法去計(jì)算交流:

  (1)有了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ),學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班,還剩2本

  (2)有的同學(xué)可能用估算法,92≈90,92÷30≈3,即可以分給3個(gè)班。

  (3)如果有同學(xué)用筆算,則讓他說(shuō)說(shuō)是怎樣算的,為什么這樣算?如果沒(méi)有,可以告訴學(xué)

  生這題可以用筆算,同時(shí)列出除法豎式,師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,92除以30應(yīng)該商幾?3應(yīng)該寫(xiě)在什么位置呢?為什么?使學(xué)生明確,92里面有3個(gè)30,所以3要寫(xiě)在個(gè)位上。正好

  分完嗎?使學(xué)生明確每班分30本,分給3個(gè)班,只分了90本,還剩2本。(講解的同時(shí)板書(shū)豎式計(jì)算過(guò)程。) 接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣筆算這道題的,強(qiáng)調(diào)3為什么寫(xiě)在個(gè)位上。

  最后提示學(xué)生寫(xiě)清橫式得數(shù)和答語(yǔ),找準(zhǔn)單位。(同時(shí)板書(shū))

  揭示課題,這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,板書(shū)課題。

  3.師:看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問(wèn)題,圖書(shū)室的老師又說(shuō)了:“這里還有140本故事書(shū),每班分30本。你能提出問(wèn)題并解答嗎?

  學(xué)生獨(dú)立解決,然后集體交流。

  在訂正筆算時(shí),師問(wèn):“商是幾?為什么商4?”讓學(xué)生鞏固試商的過(guò)程:

  30×4=120﹤140,

  30×5=150﹥140,

  所以商4.師繼續(xù)問(wèn):“你把4寫(xiě)在什么位置的?為什么寫(xiě)在個(gè)位上?”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除,要用前三位除,所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。最后要提醒學(xué)生把題做完整。

  本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要讓學(xué)生在具體的情境中,大膽嘗試提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,自主探索,

  互動(dòng)交流,在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)試商及商的書(shū)寫(xiě)位置,使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)

  數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問(wèn)題。同時(shí),學(xué)生學(xué)會(huì)例1

  后,嘗試解決例2,既活用了教材,又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  (三)第三個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高(多媒體出示練習(xí)題)

  360÷90 420÷60

  351÷70 632÷90

  (四)、第四環(huán)節(jié)是回顧整理,反思提升。

  這節(jié)課,你學(xué)會(huì)了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法多方面來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@,可以讓學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí),同時(shí)又鍛煉

  了語(yǔ)言表達(dá)能力。

  總之,我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,注重發(fā)揮學(xué)生的主題精神和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,力求讓全

  體學(xué)生主動(dòng)參與到探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。


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