各位老師：

　　大家好。今天我說(shuō)的是人教版九年級(jí)第十七章第三節(jié)的《電阻的測(cè)量》。

　　下面我從以下幾個(gè)方面說(shuō)課：

　　一、說(shuō)教材

　　1．教材的地位

　　《電阻的測(cè)量》，是學(xué)生學(xué)習(xí)了歐姆定律之后的一節(jié)，是歐姆定律的應(yīng)用，也讓學(xué)生掌握了一種測(cè)量電阻的方法，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。從整個(gè)初中電學(xué)來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容是繼規(guī)律型實(shí)驗(yàn)，探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點(diǎn)，探究電流與導(dǎo)體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個(gè)測(cè)量型實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用間接測(cè)量的研究方法，是后續(xù)學(xué)習(xí)測(cè)量小燈泡的電功率的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課是初中電學(xué)的重點(diǎn)，處于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心位置。在中考考試中也是一個(gè)熱點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與技能

　　⑴知道測(cè)電阻的原理，加深對(duì)電阻的理解。定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性，通過(guò)對(duì)比和數(shù)據(jù)處理，就可以加深對(duì)電阻的認(rèn)識(shí)。

　　⑵會(huì)同時(shí)使用電流表、電壓表測(cè)電阻，提高學(xué)生的探究能力。

　　過(guò)程與方法

　　讓學(xué)生在體驗(yàn)測(cè)量電阻的過(guò)程中，了解歐姆定律的應(yīng)用，加深對(duì)科學(xué)探究中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析的理解。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　⑴在電路連接以及測(cè)量過(guò)程中，讓學(xué)生逐步形成安全操作、保護(hù)用電器的意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣。初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，規(guī)范操作始終是需要注意的問(wèn)題，因此每次探究實(shí)驗(yàn)都要強(qiáng)調(diào)。

　　⑵在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　自行設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)操作方案，完成伏安法測(cè)電阻，數(shù)據(jù)分析。

　　重點(diǎn)依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，為測(cè)定小燈泡的電功率做好鋪墊。這也是本節(jié)探究要重點(diǎn)訓(xùn)練的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確理解影響小燈泡電阻和定值電阻的因素 。

　　難點(diǎn)依據(jù)：燈絲的電阻是受什么因素的影響而變化的，是學(xué)生很難接受的。因此如何對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，尋找規(guī)律，是本節(jié)的難點(diǎn)

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　1．學(xué)情分析。

　　教材要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄表格等，并要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。對(duì)學(xué)生能力的要求比較高。學(xué)生雖然經(jīng)歷了幾個(gè)探究，有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少，在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中可能存在三個(gè)方面的困難：

　　（1）學(xué)生不能很好的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格

　　（2）在實(shí)驗(yàn)操作中，出現(xiàn)一些電路故障，不能迅速排除故障。

　　（3）在數(shù)據(jù)分析中出現(xiàn)困難。

　　2．主要教學(xué)方法：采用實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、啟發(fā)引導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。

　　學(xué)法：（1）小組合作探究法：讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中，參與探究，學(xué)會(huì)在小組中合作。培養(yǎng)合作能力。

　　（2）分析歸納法： 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和數(shù)據(jù)分析，提高處理信息的能力。

　　四、教學(xué)流程

　　我的整體教學(xué)設(shè)計(jì)：，整個(gè)教學(xué)為三個(gè)板塊，一是探究前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、步驟。這個(gè)是學(xué)生是否可以順利完成探究的前提。二學(xué)生自主探究，三是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理。三個(gè)環(huán)節(jié)是層層遞進(jìn)的。

　　實(shí)驗(yàn)探究，一般可以分為七個(gè)環(huán)節(jié)，本節(jié)課我重點(diǎn)訓(xùn)練的是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理三個(gè)環(huán)節(jié)。一節(jié)課不可能面面俱到的。

　　另外我讓學(xué)生先做定值電阻再做小燈泡、通過(guò)對(duì)比，加深對(duì)本節(jié)課的理解，突破重難點(diǎn)。

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　向?qū)W生出示實(shí)物，2.5V的小燈泡和定值電阻。提出問(wèn)題：如何測(cè)量它們的阻值。

　　通過(guò)問(wèn)題，讓學(xué)生思考：如何借助其它儀器來(lái)測(cè)量導(dǎo)體的電阻，引入本節(jié)課的課題。這樣設(shè)計(jì)的目的，一方面是引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生知道我們本節(jié)課的任務(wù)就是測(cè)量導(dǎo)體的電阻；另一方面，是讓學(xué)生知道要測(cè)量導(dǎo)體的電阻有不同的方法。

　　2．合作探究：實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生通過(guò)回憶歐姆定律，由導(dǎo)出公式很容易知道實(shí)驗(yàn)的原理。

　　實(shí)驗(yàn)儀器的選擇，我通過(guò)設(shè)計(jì)一些題目，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵。測(cè)量電壓需要什么儀器，測(cè)量電流需要什么儀器？那么只有一組數(shù)據(jù)可以嗎？進(jìn)而讓學(xué)生思考如何改變導(dǎo)體兩端的電壓？學(xué)生在討論中，把這些問(wèn)題解決，設(shè)計(jì)電路圖水到渠成。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟及設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。充分發(fā)揮小組合學(xué)的力量，在交流中不斷完善。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器在使用中應(yīng)注意什么？連接電路應(yīng)注意什么？強(qiáng)調(diào)保護(hù)用電器，安全操作。

　　3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生先測(cè)量定值電阻的阻值再測(cè)量小燈泡的電阻。

　　在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，提示電壓應(yīng)該拉開(kāi)距離，第一次取2.5V,第二次取2V,第三次取1V。并再次強(qiáng)調(diào)安全操作問(wèn)題。

　　在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要巡回指導(dǎo)，學(xué)生在連接電路中出現(xiàn)的問(wèn)題，不要急于給學(xué)生回答。先讓學(xué)生自己思考。

　　3、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理

　　這一環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，不易突破。我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

　　（1）讓學(xué)生先算出自己小組的電阻值，并繪制圖像展示。

　　（2）提出問(wèn)題：小燈泡和定值電阻的阻值在三次變化大嗎？

　　（3）燈絲的長(zhǎng)度、橫截面積、材料都不變，那么為什么電阻卻變化很大？

　　（4）燈絲電阻的變化與電壓、電流的變化有什么聯(lián)系？

　　（5）小燈泡的亮度是怎樣變化的？電阻的變化與亮度之間有什么聯(lián)系？

　　（6）亮度增大時(shí)，燈絲的溫度如何變化？

　　（7）當(dāng)燈絲溫度升高時(shí)，電阻會(huì)如何變化？

　　這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是：對(duì)數(shù)據(jù)的分析，實(shí)際上就是對(duì)信息的處理，是探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)技能；更是中考的熱點(diǎn)。因此在此處濃墨重彩的處理。

　　而這一點(diǎn)又是學(xué)生難于接受和掌握的。因此把難點(diǎn)分散，把問(wèn)題分解為一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)題，具有層次性，符合學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。讓學(xué)生的思維始終處在激烈的碰撞中，從而鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。在具體的處理過(guò)程中，還要看學(xué)生的已有知識(shí)積累，看能否順利的出現(xiàn)知識(shí)的遷移，進(jìn)而作合適的引導(dǎo)。學(xué)生能否在小燈泡的阻值與亮度之間建立聯(lián)系，是這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。

　　最后教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)電阻的理解達(dá)到一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

　　4、自我檢測(cè)

　　交流評(píng)估這個(gè)環(huán)節(jié)放在課下讓學(xué)生討論。一節(jié)課不可能把探究實(shí)驗(yàn)的七個(gè)環(huán)節(jié)全做為重點(diǎn)，時(shí)間不夠，因此放在課下處理。最后要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)。

　　五、教學(xué)反思

　　本節(jié)課在探究前的準(zhǔn)備和探究環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)比較充分，但在數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)的處理教師還是有操之過(guò)急，沒(méi)有給學(xué)生充足的思考空間。