七年級語文《夏感》說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編整理的七年級語文《夏感》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級語文《夏感》說課稿1
各位評委老師：
上午好！
我今天說課的題目是《夏感》（板書：夏感梁衡），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面談談這一課的
首先說教材：
《夏感》是一
王榮生教授說“教什么”比“怎么教”更重要。新課標指出：“語文教學要注重語感的積累、感悟和運用。”這一
1.朗讀課文，感知課文描寫夏季內容。
2.品味文中生動的動詞和精彩的擬人句，學習抓住特征寫景的方法。
3.感受作者對對夏的喜愛之情。
根據教學目標，我確定“品味文中生動的動詞和精彩的擬人句，學習抓住特征寫景的方法”作為教學重點；結合學生心理和知識水平，我將“學習抓住特征寫景的方法”作為教學的難點。
再來說說教法與學法：
修改的xxxx年修訂的新課標指出，教學要引導學生鉆研文本，主動積極的思維。結合本課的教學目標和教學的重難點，本節課教法上我準備采用
1.朗讀法。要求學生讀出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”感情基調。讀出梁衡散文剛健的風格。
2.點撥法，在教學過程中，教學中需要教師發揮主導作用，適時引導點撥，激發學生的思維，排除障礙，突破難點。
3.聯想想象法。課文寫夏季，不是抽象的，而是具體生動的，鼓勵學生展開聯想和想象，進入課文夏季自然景色的情境中。
葉圣陶先生說“凡教者必期達于不教”。教法的根本是學法，只有把學法教給學生，才能達到不教。所以學法上我采用
朗讀法，朗讀是培養學生語感、提高閱讀能力的有效途徑。2.合作探究法，引導學生在討論、交流中發現新問題，逐步解決問題。
此外，這節課我會采用多媒體輔助教學。
說教學過程：
教學重在過程。為了實現教學目標，突破重難點，我把教學過程安排為導入新課------初讀課文-------品味賞析------
一、導入新課。課文導入有許多方式，本課是一
二、朗讀課文，整體感知。
文章
三、品味賞析。
這是教學的重難點，文章運用了豐富的擬人句和生動的動詞，王榮生教授說教學要教學生看不到的東西。我展示兩句話：這是一
備課中，我預設了“潛”、“撲打”“匍匐”等詞，讓學生充足的時間中，互相交流學習，品味這些詞句的精美和情趣。
此外，我采用了變形閱讀的方法，改變句式，變文為詩，增加教學的情趣。例如我將第二段文字通過變形，成為一首精美的小詩，媒體呈現如下：
夏天
芊芊細草/漸漸長成一片密密的厚發
淡淡綠煙/凝成一堵黛色長墻
輕飛漫舞的蜂蝶不多見了——
卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴
……
配上悠揚音樂，我先范讀。再請學生自己朗讀這首小詩，要求學生注意詩的朗讀節奏語調，面帶表情把小詩讀得富有情趣。將朗讀與語言品味結合起來，學生真正走入文本，感受到語言和感情之美。
四、
最后我讓學生
作業的布置有兩道題，一是課下繼續誦讀文中精彩語句；二學習
最后說說板書設計
板書是整個教學的紀念碑。板書設計我追求簡介、直觀、實用的原則。我把這節課的課文內容和教學重點呈現出來，增加學生的印象。
夏感
梁衡
夏季的景色夏季的人物活動
精妙的動詞生動的擬人句
對夏的熱愛之情
以上是我對《夏感》這
七年級語文《夏感》說課稿2
我今天所說課的篇目是《夏感》，《語文》七年級上冊第三單元——“多彩四季”的第三篇課文。
一、教材分析：
人教版第一冊第三單元就是以反映自然世界內容為主的單元，單元的教學目的是引導學生品賞精彩生動的文學語言，神游優美深遠的詩化意境，培養學生的審美想象和情感，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
二、教學目標與教學重點：
根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：
1、知識和能力目標：
有感情地誦讀課文，理清行文層次，把握所感內容。
學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
2、過程和方法目標：
以學生自讀為主，教師引導啟發為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。
3、情感態度和價值觀目標：
提高學生人文涵養，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。
教學重難點：
1、抓住課文重點詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫。
2、引導學生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。
三、教學方法：
1、朗讀法
通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。
2、自讀點撥法
本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。
3、比較閱讀法
在語文教學中，采用比較閱讀的方法是培養學生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
四、說學法（多媒體課件）
（一）導入：
1.看一看，這是屬于哪個季節的事物。（展示圖片）
（夏季）
3.你喜不喜歡夏季呢？為什么？
4.當代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來欣賞梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜歡夏。
（二）感情朗讀
1、檢查預習—作者介紹、生字詞
2、美讀課文——磅礴之勢、升騰之氣
初讀課文：
（1）找出作者描寫夏天特點的關鍵詞。
——緊張、熱烈、急促。
（2）閱讀課文，作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的？
——自然景物、色彩、旋律。
（3）文題是“夏感”，那么作者的“感”是什么？
——熱愛自然，贊美勞動。
再讀課文,感知文段內容。
（三）賞析佳句：
文中多處運用比喻、擬人的修辭手法。請同學在課文中找出來，并作簡要分析。
“我欣賞的佳句是——，
它所采用的修辭手法是—，
這樣寫的好處在于——”
（四）仿寫練習：
春之色為冷的綠、如碧波，如嫩竹貯滿
望之情。
秋之色為熱的赤，如夕陽、如紅葉，標志著事物的終極。
（五）拓展閱讀：
比較閱讀：
正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同？
山亭夏日（唐）高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一香。
附板書設計：
五、教學反思：
掩卷遐思，整節課我和我的學生們都沐浴在美的熏陶中，孩子們的眼睛發現了美，并用絢麗的語言去描繪自然之美，新課標要求培養學生高尚的道德和健康的審美情趣是語文教學的重要內容。我真心的希望并相信，在以后的日子里，當學生們再欣賞到壯麗的自然風光，心靈中一定會生出書寫山河的沖動。
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