《夏感》說課稿
一、課文特點及在教材中的地位
人教版七年級上冊第三單元是以反映自然世界內(nèi)容為主的單元，單元的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動的文學(xué)語言，神游優(yōu)美深遠的詩化意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
1 教學(xué)目的：
知識和能力目標(biāo)：
積累、理解“芊芊、磅礴、澹澹、細滋慢長”等詞語。
有感情地誦讀課文，理清行文層次，把握所感內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
過程和方法目標(biāo)：
以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。
2 教學(xué)重難點：
(1)抓住課文重點詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫。
(2) 引導(dǎo)學(xué)生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。
3 教學(xué)方法：
朗讀法
通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。
自讀點撥法
本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學(xué)習(xí)要點為輔。
比較閱讀法
在語文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
二、 教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
“強化朗讀，整體把握，深入體會，學(xué)以致用”是我在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想，在處理教材時，結(jié)合多次有感情地朗讀使學(xué)生在總體上感覺、感知作者語言的魅力，通過多媒體補充，讓學(xué)生展開想象的羽翼，在美文中暢游、領(lǐng)悟。運用討論法正確引導(dǎo)學(xué)生對作者思想感情的領(lǐng)會，最終領(lǐng)悟到作者贊美夏的真正目的。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用激情導(dǎo)入，朗讀競賽、品讀美點、鑒賞美點、討論、質(zhì)疑、積累佳句、仿寫句子比較閱讀等方式使學(xué)生在郎讀中領(lǐng)會、在朗讀中理解、在朗讀中探討、在朗讀中積累。
三 教學(xué)過程
（一）、激情導(dǎo)入
一個良好情景的設(shè)置，有助于調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我用下面的這段話作為導(dǎo)入：春的百卉萌發(fā)，給人再生的愉悅，春的萬象泰和，又能使人的情思得到暢快的釋放，秋的收獲給人成熟的滿足，秋的寂寥又能使人的心緒得到淋漓的宣泄。春游芳草地，夏賞綠池荷，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子，這是為什么？同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎，你們對夏天的感受是什么？（設(shè)計意圖：目的在于讓學(xué)生對夏天有一個自己的認(rèn)識，將自己的主觀感受與作家梁衡獨特的感受作一個比較，突出作家的獨特感受，因為大多數(shù)人是不喜歡夏天的。） 學(xué)生談對夏的感受，教師順勢導(dǎo)入，是啊，夏天有它的煩惱，但也有它的快樂，剛才你們回答很好，那么在當(dāng)代作家梁衡的眼中，夏天又是怎樣的呢？今天我們就一起來欣賞梁衡的《夏感》。
文本解讀 檢查作者生字詞
1 作者簡介：梁衡，當(dāng)代作家。 山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)歷史檔案系。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。主要作品有：《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
2 字詞：學(xué)生識記“芊芊、磅礴、澹澹、細滋慢長”等詞語。（設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生情況來設(shè)計，學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識不夠扎實，字詞拼音掌握得不夠好的問題。）
（二） 感情朗讀 整體感悟
1 學(xué)生放聲朗讀課文。教師提醒學(xué)生在朗讀的過程中想象文中畫面，應(yīng)注意把握好作者對夏天的熱愛之情、夏天節(jié)奏的急促，要讀出感情。（設(shè)計意圖：好的文章是靠讀出來的，學(xué)生只有通過反復(fù)的朗誦才能在課文中獲得語言的美感，與作者思想達到共鳴，體會到作者那對夏天的種種獨特感受。多讀，自然也能體會到作者對夏天的熱愛之情，和夏天急促的節(jié)奏。）
（三） 問題探究 梳理層次
（1）你捕捉到文中哪些夏的畫面？這些畫面突出了夏的什么特點？
（2）字里行間你感受到了作者怎樣的思想感情？(設(shè)計這兩個問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生了解文章具體內(nèi)容 ，通過文章描寫的幾幅畫面來體會文章中所表達的作者的感情，從而更好的`理解文章的主題。)
四人一組討論，最后師生共同總結(jié)：本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天的山坡上密密的草 黛色的綠蔭 煩人的蟬兒 火紅的太陽 翻滾的麥浪 浮動的熱風(fēng) 成熟的麥子、萬物蓬勃生長等自然景象，以及夏天的色彩，農(nóng)民辛苦緊張的勞動場面，表達了作者贊美自然、歌頌勞動之情。（多媒體展示相關(guān)圖片）
（四） 美讀課文 賞析語言：
請同學(xué)們在文章里找出自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。 學(xué)生以“我欣賞的佳句是——，它所采用的修辭手法是—，這樣寫的好處在于——”的句式組織語言進行賞析。最后老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)賞析句子的方法：抓住句子中的修辭手法，句中的關(guān)鍵詞，如一些形容詞、動詞，來分析這些修辭和詞語在句子起到了什么效果。同時自己也揣摩學(xué)習(xí)這樣的寫作方法，把修辭方法和動詞用到寫作當(dāng)中。（設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己來解決，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信，這樣更容易讓學(xué)生接受這種賞析句子的方法和寫作方法，今后用起來也得心應(yīng)手。達到學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面這一目的 ）
（五） 仿寫練習(xí)：
分小組合作探討： “夏之色”和“冬之色”是什么樣的？仿照文中描寫“春之色”“秋之色”的語句，結(jié)合課文發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”“冬之色”。寫完后讀給全班聽，同學(xué)之間點評。 （設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，將所學(xué)運用到筆頭上，在課堂上有效的進行練筆，通過這一個環(huán)節(jié)，達到學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作技巧這樣一個目的，學(xué)習(xí)寫比喻句、對偶句。學(xué)生之間點評，及時地讓學(xué)生進行自我評價與對別人的評價，在活動中查漏補缺，獲得進步。）
（六） 比較閱讀：
閱讀峻青散文《海濱仲夏夜》，比較分析寫景順序，寫景方法。掌握寫景要注意運用修辭，動靜結(jié)合，虛實結(jié)合，調(diào)動感官等方法。
（六）家 庭 作 業(yè)
1 作者認(rèn)為夏天美麗，贊美夏天是因為夏天肩挑春秋兩季，代表的是為了收獲而付出艱苦努力的過程階段，那么在現(xiàn)階段，同學(xué)們也正是處于人生的這樣一個階段，我們應(yīng)當(dāng)如何打扮自己的青春風(fēng)景，使自己變得更美？ 課后寫一篇150字的感受。
2 摘抄關(guān)于夏的古詩詞
結(jié)束語： 夏天的色彩是金黃的，你們的年齡是金子般的。愿你們在人生的黃金季節(jié)，激情飛揚，英姿勃發(fā)，和著這緊張，熱烈，急促的旋律去抒寫輝煌的明天，奏出你生命的華章。（多媒體出示）
板書設(shè)計：板書設(shè)計的原則是既要簡潔、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點，突出教學(xué)重難點，因此本節(jié)課的板書設(shè)計為：
四 教后反思
掩卷遐思，整節(jié)課我和我的學(xué)生們都沐浴在美的熏陶中，孩子們的眼睛發(fā)現(xiàn)了美，并用絢麗的語言去描繪自然之美，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和健康的審美情趣是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。我真心的希望并相信，在以后的日子里，當(dāng)學(xué)生們再欣賞到壯麗的自然風(fēng)光，心靈中一定會生出書寫山河的沖動。
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