篇一

　　一、 導入：

　　１、PPT《沁園春·雪》書法作品 殷秀梅唱詞 等待上課

　　師：老師希望看到同學們一張張燦爛的笑臉和一只只高高舉起的手。都把手高高地舉起來吧！

　　２、（PPT 毛澤東畫像）

（板書）

二、第一樂章：誦讀感悟

㈠、讀得正確流暢

　　１、師：這是一首韻律優美的詩。讓我們一起走進詩歌學習的第一樂章誦讀感悟。（PPT）大家先把詩歌讀一讀，我提1個基本要求，就是力爭做到讀得準確，讀得流暢。

　　生：散讀 師行間傾聽

　　２、師：哪位同學愿意站起來試一試的？

　　生：讀

　　師：嗯，聲音響亮，正確流暢。你為我們這節課開了1個好頭，謝謝！

　　3、師：有2個字的讀音我要特別提醒同學們留心一下：競折腰，讀zhé，稍遜，這個字讀shāo。同學們把它在課文中注一下。咱們一起來讀一遍。

　　生：讀詞語

　　4、師：大家認為朗讀詩詞要達到哪些要求啊？

　　生：有感情

　　生：讀出節奏

　　生：讀準字音

　　生：讀得流暢

㈡、讀出音韻美

　　１、師：剛才有同學說到節奏，的確是這樣，讀準了節奏和重音，我們就能將詩歌讀得抑揚頓挫，感受到它的音韻美。

　　２、師：（PPT出示前三句）大家看詞的前三句，應該在哪里停頓呢？那么重音呢？哪幾字作重音處理？

　　生：散說

　　3、師：英雄所見略同，咱們一起來讀一讀。

　　生：讀

　　師：這就讀出抑揚頓挫的效果了。

　　4、師：現在，同學們和同桌一起讀這首詞，一邊讀一邊討論，力求讀準重音和節奏。

　　5、師：好了？我們再來一起把課文齊讀一遍。

　　生：齊讀

　　師：這一遍讀得很有韻味兒。聽了大家朗讀，我感覺這首詞就像一首歌一樣韻律優美。

㈢、讀出豪邁情。

　　１、師：剛才有同學一下子就提到了讀詩歌要讀出感情，通過剛才的朗讀，大家覺得這首詞要讀出怎樣的感情啊？

　　生：豪邁

　　生：贊美

　　生：氣勢磅礴

　　2、師：同學們把握得很準確，詩人柳亞子讀后曾經評論：（PPT）咱們一起讀一遍。

　　生齊讀：展讀之余，以為中國有詞以來第一作手，雖蘇、辛未能抗，況余子乎？”

（板書：紅粉筆大氣磅礴 ）

　　３、師：同學們，現在我們也來當一回偉人毛澤東，放聲誦讀這首詞。平時看電視電影覺得哪位演員演毛澤東，演得不錯呀？

　　生：唐國強

　　師：好，那我們先來欣賞唐國強朗誦這首詞。

　　４、PPT視頻。

（板書）哎呀，你們都很細心呀！

　　６、師：哪位同學愿意來向唐國強挑戰的？你就是偉人毛澤東，這兒是你酣暢淋漓的書法作品，此時此刻你登高望遠，于是吟誦――（PPT配樂，酣暢淋漓的書法作品）（掌聲）

　　生：讀

　　師：別著急，咱們握一下手，我這可是握的名人的手，我覺得你的音色特別像水均益！你不但讀出了音韻美，而且感情也很投入，我們大家都被深深感染了。

三、第二樂章：細讀品味

　　師：這是又一首意境深遠的詩。下面我們進入詩歌學習的第二樂章：細讀品味。（PPT）

㈠、品壯美雪景

（板書：上闋）品讀這一部分，我們要找1個領字品一品，找1種手法品一品，還要找一幅畫面品一品。

　　2、師：找1個領字品一品，什么叫做領字呢？通俗地說，就是在詞中起領起作用的字，他能領起詞中的一句話或者幾句話。同學們細細品讀上闋，能不能發現上闋哪個字是領字呢？自己讀一讀，思考一下。

　　生：望

　　3、師：“望”字是領字，它領起了哪幾句話呀？一起讀一讀。

　　生：讀

　　師：還要繼續往下讀嗎，須是什么意思？

　　生：等到

　　師：等到天晴，這表明以下是詩人的——

　　生：想象

　　4、師：“望”能不能換成看呀？

　　生：不能，長城很長，用“看”根本不能顯示這是一片白茫茫的景色。

　　師：也就是詩人站的角度？

　　生：站的角度高，視野開闊。

（板書：視野）

　　5、師：下闋有1個字同“望”有異曲同工之妙，哪個字呀？領起哪幾句？

　　生：惜。（生讀）

　　6、師：領字的巧妙運用，我們看出了詩人的寫作思路，也增加了詩歌的節奏感。

　　7、師：咱們再來找1種手法品一品。寫景都有哪些手法呀？

　　生：比喻、擬人、夸張

　　師：同學們說的是運用各種修辭手法，還有哪些常用的寫景手法呢？我們先來回憶一下朱自清的經典散文《春》，在描寫春花圖時“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。”這是？

　　生：想象，聯想

　　師：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這是？

　　生：擬人 （有學生說“寫活了”）

　　師：這位同學你說“寫活了”，什么意思呀？

　　生：蜜蜂、蝴蝶“鬧”“飛來飛去”把景色寫活了。

　　師：也就是用動景襯托靜景，借你的話說把景物寫活了。

　　8、師：現在大家和同桌一起從上闋中找出1種手法細細品味，說說他們好在哪里？

　　生同桌互相說

　　生：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”寫的是雪后晴天的美麗景色，用的是想象的手法，虛寫。

　　師：雪后晴天，分外地美呀！所以要美美地讀呀！咱們女生一起讀一讀。

　　生讀

　　生：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”用夸張的手法，突出了當時景物白，雪下得大。

　　師：千里萬里的視野里全是白茫茫的一片。

　　生：“長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。”用夸張的手法，讓人十分形象地感受到雪下得大，綿延千里。

　　師：黃河“頓失滔滔”呢？

　　生：天氣寒冷。

　　師：人們一般描寫黃河，都是描寫它波濤滾滾的氣勢，例如李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。”（生齊說）可現在，媽媽河立刻失去了波濤滾滾的氣勢，可謂“千里冰封”。

　　生：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”運用比喻、擬人的手法，生動形象地表現了雪白，山高，連綿起伏。

　　師：比喻。本體是什么？

　　生：群山，高原。

　　師：喻體呢？

　　生：銀蛇，蠟象

　　師:“銀”、“蠟”什么意思？

　　生：白色。

　　師：不見雪字，但卻寫得雪景，這就叫做“不著一字，盡得風流”。擬人，從哪個字可以看出來呢?

　　生：欲、比

　　師：“比”,毛澤東有句名言：“與天斗其樂無窮，與地斗其樂無窮，與人斗其樂無窮。”他筆下的群山高原不正是他這種精神的寫照嗎？所以讀這一句我們要讀出這種斗志來。男生來一遍吧！

　　生：男生齊讀

　　師：有沒有同學從其他的角度品味這幾句話的呀？

　　推薦一堂課（下）

　　生：以動寫靜，把景物寫活了。

　　師：1個“舞”字，1個“馳”字把群山高原寫得富有生機。這叫“著一字而境界全出”。從這里我們可以體會到詩歌語言凝練，含蓄的特征。

　　9、師：詩人動用各種手法，給我們描繪了一幅幅壯麗的自然畫卷，

(板書：自然畫卷)可謂“詩中有畫”，現在就請大家拿出筆，

　　給我們描摹一幅你腦中呈現的畫面。要說明的是，描摹不等

　　同于翻譯，而是要加入自己的想象和聯想把文字反映成畫

　　面，描寫必須生動形象。

　　生：雪染白了大樹，染白了長城。看那蜿蜒起伏的長城仿佛在那潔白的棉被中睡著了，又好像是一只銀龍準備隨時起飛。黃河也失去了往日的洶涌，被這迷人的景色給陶醉了。

　　師：你運用的比喻和擬人的修辭手法，尤其把長城比喻成了隨時起飛的銀龍，富有氣勢呀！

　　生：北方的雪景，多么美，多么奇特呀！你看，大地到處都被堅冰封凍。萬里長空飄舞著雪花，遠望長城內外只剩下了白茫茫的一片，整條黃河頓時失去了波濤滾滾的氣勢，群山像一條條舞動的蛇，高原像許多白象在奔跑。這一切都是多么的美妙，奇特呀！

　　師：你的結構處理得很好，用總分總的結構來寫的。

　　生：好1個周天寒徹；好一場漫天大雪；好一番人間苦難。天地被風雪改變了容貌，只見長城內外蒼茫一片，了無生機。連黃河也被大雪冰封不再奔流。神州的北國仿佛進入了一片死寂的狀態。剎那間，群山起舞，靈動如無數銀蛇；高原奔馳，威猛如山野蠟象。整個世界又由死寂變成了歡騰，天地間充盈著無數生機。風雪不是天空所賜，苦難成了歷史的必然。但我們要打破冰封，戰勝苦難，與天公一決高下。這是1個強者對天公的回答，這是1個民族對命運的回答。

　　師：好美的排比句！好精彩的文筆！好壯闊的景色！

（板書：縱橫千萬里）

　　11、師：不僅詩中有畫而且景中有情，為什么詩人筆下的景色會如此壯麗，我們借用艾青詩人的一句話，因為他對這片土地愛得深沉。

　　12、師：現在我們來齊讀上闋，體會蘊藏在字里行間的詩人對壯麗山河的熱愛。

㈡、品千古帝王

（板書：下闋歷史畫卷）作者將視野轉向煙波浩渺的歷史長河“指點江山，激揚文字”！作者都提到了哪些歷史人物啊？

　　生散說。

　　師：從“惜”字可見作者對他們什么態度呀？（PPT惜）

　　生：惋惜、可惜

　　師：惋惜什么呢？

　　生：略輸文采，稍遜風騷，只識彎弓射大雕

　　師：也就是說只重武，而缺少文學才華，缺乏文治

　　2、師：同學們，秦始皇掃除六合，漢武帝平定匈奴，唐太宗南征北戰，宋太祖結束紛爭，成吉思汗更是縱橫馳騁，他們都是英雄呀！但毛澤東委婉地批評，傲視群雄，（PPT傲視群雄）可謂“欲與英雄試比高”，誰勝過這些英雄，比這些英雄高呀？

　　3、生散說：風流人物

　　4、師：后來者居上，今人必定超過古人。詩人發出了超越歷史的宣言：（PPT俱往矣，數風流人物，還看今朝。）

㈢、品風流人物：

　　1、師：毛澤東所指的風流人物是哪些人呢？咱們來一起了解一下詩歌的寫作背景。（PPT寫作背景）

　　生：讀寫作背景

　　師：結合時代背景，毛澤東筆下的風流人物指哪些人呀？

　　生：軍隊的兵和勞動人民。

　　師：也就是無產階級革命戰士和千千萬萬的勞苦大眾

　　生：子弟兵

　　生：毛澤東

　　師：民族脊梁，當之無愧！以毛澤東為首的共產黨人領導人民大眾，他們必將勝過古人，平定亂世，開創輝煌，迎來“分外妖嬈”的明天，他們就是那個時代的風流人物。

（板書：上下幾千年）。同學們看黑板：上闋：壯麗山河，縱橫千萬里；下闋：風云歷史，上下五千年，大視野，大胸襟，大抱負，使得這首詞大氣磅礴。（板書：大紅筆）現在我們都來當一回偉人毛澤東，共同演繹這種大氣磅礴，

　　生：齊讀課文

　　2、 師：在今天這個和平年代，什么樣的人稱得上風流人物呢？

　　生：當代有名的作家，例如巴金。

　　師：世紀老人，用良知寫作。

　　生：在各種事業上為祖國作出貢獻的人，例如鄧小平。

　　師：為了國家的發展嘔心瀝血

　　生：我覺得錢學森是風流人物，他為了國家的航天事業作出了很大的貢獻。

　　師：科學泰斗。

　　生：我覺得老師是風流人物，因為他用知識澆灌著學生。

　　師：謝謝你，我代表所有老師謝謝你了。

　　生：霍金也是風流人物。

　　師：你的視野也很開闊，他身殘志堅，偉大呀！

　　在備課的時候我腦海中浮現出這個畫面，（PPT）這個畫面來自于2008年感動中國頒獎晚會，組委會認為（PPT）

　　生：齊讀中國經歷了太多悲愴和喜悅，而“中國人”用堅韌、勇敢、智慧向世界展示了令人震撼的民族力量。無論是偉大，還是平凡，只要實現了人生價值，那他就是風流人物。

　　3、師：十年后、二十年后，時代的風流人物是誰呀？

　　生：是我們

　　師：誰呀？大聲點！再大聲些！

　　師：你們都有主席“自信人生二百年”的氣概，要讓未來聽到了我們的吶喊。

　　師：今朝的中國“紅裝素裹，分外妖嬈”正敞開大門，迎接五洲賓客。再過幾天，世博會即將開幕，世界的目光將聚焦上海，這是我們中國向世界展示綜合國力、民族力量的平臺，我們每1個中國人都值得自豪。

　　歷史和現實已經證明了主席的這句話，在不久的將來，親愛的同學們，你們必將開創新的輝煌，到那時，你們也會自信的高歌（PPT）“俱往矣，數風流人物，還看今朝”。

四、第三樂章：縱情吟唱

　　師：這真是一首大氣磅礴的詩歌。我們進入詩歌學習的第三樂章，縱情吟唱。

　　師：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。一篇《沁園春雪》如此豪放，也引無數文人競折腰。我們一定要會背呀！能背了嗎？自己試一試。

　　生：背課文

　　師：同學們，壯麗的山河，悠久的歷史，英雄的兒女。今天，我們懷著深深的敬意學習偉人的這首詞；也讓我們懷著深深的敬意接受這份財富，慶幸生在偉大的中國，現在請全體起立，讓我們懷著深深的敬意縱情吟唱，唱出詩歌優美的韻律，唱出詩人豪邁的激情，唱出詩人偉大的抱負，更唱出我們對未來的無比自信。

　　生：起立、配樂、全體朗誦

五、作業：

　　師：請坐！不知不覺中我們似乎和詩人融為一體，變得氣宇軒昂，意氣風發。祝愿大家在人生旅途中永遠帶著這份自信。課后作業：

　　1、拓展閱讀 《沁園春 長沙》

　　2、推薦閱讀一本書《毛澤東詩詞鑒賞》（出示書）

　　這是我的電子郵箱，有興趣的同學可以通過電子郵件與我交流。謝謝大家的精彩表現！同學們再見！

　　板書：

　　沁園春 雪

　　毛澤東

　　上闋：自然畫卷縱橫千萬里

　　下闋：歷史畫卷上下幾千年大視野 大氣磅礴