篇一

　　一、 導(dǎo)入：

　　１、PPT《沁園春·雪》書(shū)法作品 殷秀梅唱詞 等待上課

　　師：老師希望看到同學(xué)們一張張燦爛的笑臉和一只只高高舉起的手。都把手高高地舉起來(lái)吧！

　　２、（PPT 毛澤東畫(huà)像）

（板書(shū)）

二、第一樂(lè)章：誦讀感悟

㈠、讀得正確流暢

　　１、師：這是一首韻律優(yōu)美的詩(shī)。讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的第一樂(lè)章誦讀感悟。（PPT）大家先把詩(shī)歌讀一讀，我提1個(gè)基本要求，就是力爭(zhēng)做到讀得準(zhǔn)確，讀得流暢。

　　生：散讀 師行間傾聽(tīng)

　　２、師：哪位同學(xué)愿意站起來(lái)試一試的？

　　生：讀

　　師：嗯，聲音響亮，正確流暢。你為我們這節(jié)課開(kāi)了1個(gè)好頭，謝謝！

　　3、師：有2個(gè)字的讀音我要特別提醒同學(xué)們留心一下：競(jìng)折腰，讀zhé，稍遜，這個(gè)字讀shāo。同學(xué)們把它在課文中注一下。咱們一起來(lái)讀一遍。

　　生：讀詞語(yǔ)

　　4、師：大家認(rèn)為朗讀詩(shī)詞要達(dá)到哪些要求啊？

　　生：有感情

　　生：讀出節(jié)奏

　　生：讀準(zhǔn)字音

　　生：讀得流暢

㈡、讀出音韻美

　　１、師：剛才有同學(xué)說(shuō)到節(jié)奏，的確是這樣，讀準(zhǔn)了節(jié)奏和重音，我們就能將詩(shī)歌讀得抑揚(yáng)頓挫，感受到它的音韻美。

　　２、師：（PPT出示前三句）大家看詞的前三句，應(yīng)該在哪里停頓呢？那么重音呢？哪幾字作重音處理？

　　生：散說(shuō)

　　3、師：英雄所見(jiàn)略同，咱們一起來(lái)讀一讀。

　　生：讀

　　師：這就讀出抑揚(yáng)頓挫的效果了。

　　4、師：現(xiàn)在，同學(xué)們和同桌一起讀這首詞，一邊讀一邊討論，力求讀準(zhǔn)重音和節(jié)奏。

　　5、師：好了？我們?cè)賮?lái)一起把課文齊讀一遍。

　　生：齊讀

　　師：這一遍讀得很有韻味兒。聽(tīng)了大家朗讀，我感覺(jué)這首詞就像一首歌一樣韻律優(yōu)美。

㈢、讀出豪邁情。

　　１、師：剛才有同學(xué)一下子就提到了讀詩(shī)歌要讀出感情，通過(guò)剛才的朗讀，大家覺(jué)得這首詞要讀出怎樣的感情啊？

　　生：豪邁

　　生：贊美

　　生：氣勢(shì)磅礴

　　2、師：同學(xué)們把握得很準(zhǔn)確，詩(shī)人柳亞子讀后曾經(jīng)評(píng)論：（PPT）咱們一起讀一遍。

　　生齊讀：展讀之余，以為中國(guó)有詞以來(lái)第一作手，雖蘇、辛未能抗，況余子乎？”

（板書(shū)：紅粉筆大氣磅礴 ）

　　３、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們也來(lái)當(dāng)一回偉人毛澤東，放聲誦讀這首詞。平時(shí)看電視電影覺(jué)得哪位演員演毛澤東，演得不錯(cuò)呀？

　　生：唐國(guó)強(qiáng)

　　師：好，那我們先來(lái)欣賞唐國(guó)強(qiáng)朗誦這首詞。

　　４、PPT視頻。

（板書(shū)）哎呀，你們都很細(xì)心呀！

　　６、師：哪位同學(xué)愿意來(lái)向唐國(guó)強(qiáng)挑戰(zhàn)的？你就是偉人毛澤東，這兒是你酣暢淋漓的書(shū)法作品，此時(shí)此刻你登高望遠(yuǎn)，于是吟誦――（PPT配樂(lè)，酣暢淋漓的書(shū)法作品）（掌聲）

　　生：讀

　　師：別著急，咱們握一下手，我這可是握的名人的手，我覺(jué)得你的音色特別像水均益！你不但讀出了音韻美，而且感情也很投入，我們大家都被深深感染了。

三、第二樂(lè)章：細(xì)讀品味

　　師：這是又一首意境深遠(yuǎn)的詩(shī)。下面我們進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的第二樂(lè)章：細(xì)讀品味。（PPT）

㈠、品壯美雪景

（板書(shū)：上闋）品讀這一部分，我們要找1個(gè)領(lǐng)字品一品，找1種手法品一品，還要找一幅畫(huà)面品一品。

　　2、師：找1個(gè)領(lǐng)字品一品，什么叫做領(lǐng)字呢？通俗地說(shuō)，就是在詞中起領(lǐng)起作用的字，他能領(lǐng)起詞中的一句話(huà)或者幾句話(huà)。同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀上闋，能不能發(fā)現(xiàn)上闋哪個(gè)字是領(lǐng)字呢？自己讀一讀，思考一下。

　　生：望

　　3、師：“望”字是領(lǐng)字，它領(lǐng)起了哪幾句話(huà)呀？一起讀一讀。

　　生：讀

　　師：還要繼續(xù)往下讀嗎，須是什么意思？

　　生：等到

　　師：等到天晴，這表明以下是詩(shī)人的——

　　生：想象

　　4、師：“望”能不能換成看呀？

　　生：不能，長(zhǎng)城很長(zhǎng)，用“看”根本不能顯示這是一片白茫茫的景色。

　　師：也就是詩(shī)人站的角度？

　　生：站的角度高，視野開(kāi)闊。

（板書(shū)：視野）

　　5、師：下闋有1個(gè)字同“望”有異曲同工之妙，哪個(gè)字呀？領(lǐng)起哪幾句？

　　生：惜。（生讀）

　　6、師：領(lǐng)字的巧妙運(yùn)用，我們看出了詩(shī)人的寫(xiě)作思路，也增加了詩(shī)歌的節(jié)奏感。

　　7、師：咱們?cè)賮?lái)找1種手法品一品。寫(xiě)景都有哪些手法呀？

　　生：比喻、擬人、夸張

　　師：同學(xué)們說(shuō)的是運(yùn)用各種修辭手法，還有哪些常用的寫(xiě)景手法呢？我們先來(lái)回憶一下朱自清的經(jīng)典散文《春》，在描寫(xiě)春花圖時(shí)“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒，杏兒，梨兒。”這是？

　　生：想象，聯(lián)想

　　師：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。”這是？

　　生：擬人 （有學(xué)生說(shuō)“寫(xiě)活了”）

　　師：這位同學(xué)你說(shuō)“寫(xiě)活了”，什么意思呀？

　　生：蜜蜂、蝴蝶“鬧”“飛來(lái)飛去”把景色寫(xiě)活了。

　　師：也就是用動(dòng)景襯托靜景，借你的話(huà)說(shuō)把景物寫(xiě)活了。

　　8、師：現(xiàn)在大家和同桌一起從上闋中找出1種手法細(xì)細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)他們好在哪里？

　　生同桌互相說(shuō)

　　生：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”寫(xiě)的是雪后晴天的美麗景色，用的是想象的手法，虛寫(xiě)。

　　師：雪后晴天，分外地美呀！所以要美美地讀呀！咱們女生一起讀一讀。

　　生讀

　　生：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。”用夸張的手法，突出了當(dāng)時(shí)景物白，雪下得大。

　　師：千里萬(wàn)里的視野里全是白茫茫的一片。

　　生：“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。”用夸張的手法，讓人十分形象地感受到雪下得大，綿延千里。

　　師：黃河“頓失滔滔”呢？

　　生：天氣寒冷。

　　師：人們一般描寫(xiě)黃河，都是描寫(xiě)它波濤滾滾的氣勢(shì)，例如李白的“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”（生齊說(shuō)）可現(xiàn)在，媽媽河立刻失去了波濤滾滾的氣勢(shì)，可謂“千里冰封”。

　　生：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”運(yùn)用比喻、擬人的手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了雪白，山高，連綿起伏。

　　師：比喻。本體是什么？

　　生：群山，高原。

　　師：喻體呢？

　　生：銀蛇，蠟象

　　師:“銀”、“蠟”什么意思？

　　生：白色。

　　師：不見(jiàn)雪字，但卻寫(xiě)得雪景，這就叫做“不著一字，盡得風(fēng)流”。擬人，從哪個(gè)字可以看出來(lái)呢?

　　生：欲、比

　　師：“比”,毛澤東有句名言：“與天斗其樂(lè)無(wú)窮，與地斗其樂(lè)無(wú)窮，與人斗其樂(lè)無(wú)窮。”他筆下的群山高原不正是他這種精神的寫(xiě)照嗎？所以讀這一句我們要讀出這種斗志來(lái)。男生來(lái)一遍吧！

　　生：男生齊讀

　　師：有沒(méi)有同學(xué)從其他的角度品味這幾句話(huà)的呀？

　　推薦一堂課（下）

　　生：以動(dòng)寫(xiě)靜，把景物寫(xiě)活了。

　　師：1個(gè)“舞”字，1個(gè)“馳”字把群山高原寫(xiě)得富有生機(jī)。這叫“著一字而境界全出”。從這里我們可以體會(huì)到詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，含蓄的特征。

　　9、師：詩(shī)人動(dòng)用各種手法，給我們描繪了一幅幅壯麗的自然畫(huà)卷，

(板書(shū)：自然畫(huà)卷)可謂“詩(shī)中有畫(huà)”，現(xiàn)在就請(qǐng)大家拿出筆，

　　給我們描摹一幅你腦中呈現(xiàn)的畫(huà)面。要說(shuō)明的是，描摹不等

　　同于翻譯，而是要加入自己的想象和聯(lián)想把文字反映成畫(huà)

　　面，描寫(xiě)必須生動(dòng)形象。

　　生：雪染白了大樹(shù)，染白了長(zhǎng)城。看那蜿蜒起伏的長(zhǎng)城仿佛在那潔白的棉被中睡著了，又好像是一只銀龍準(zhǔn)備隨時(shí)起飛。黃河也失去了往日的洶涌，被這迷人的景色給陶醉了。

　　師：你運(yùn)用的比喻和擬人的修辭手法，尤其把長(zhǎng)城比喻成了隨時(shí)起飛的銀龍，富有氣勢(shì)呀！

　　生：北方的雪景，多么美，多么奇特呀！你看，大地到處都被堅(jiān)冰封凍。萬(wàn)里長(zhǎng)空飄舞著雪花，遠(yuǎn)望長(zhǎng)城內(nèi)外只剩下了白茫茫的一片，整條黃河頓時(shí)失去了波濤滾滾的氣勢(shì)，群山像一條條舞動(dòng)的蛇，高原像許多白象在奔跑。這一切都是多么的美妙，奇特呀！

　　師：你的結(jié)構(gòu)處理得很好，用總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的。

　　生：好1個(gè)周天寒徹；好一場(chǎng)漫天大雪；好一番人間苦難。天地被風(fēng)雪改變了容貌，只見(jiàn)長(zhǎng)城內(nèi)外蒼茫一片，了無(wú)生機(jī)。連黃河也被大雪冰封不再奔流。神州的北國(guó)仿佛進(jìn)入了一片死寂的狀態(tài)。剎那間，群山起舞，靈動(dòng)如無(wú)數(shù)銀蛇；高原奔馳，威猛如山野蠟象。整個(gè)世界又由死寂變成了歡騰，天地間充盈著無(wú)數(shù)生機(jī)。風(fēng)雪不是天空所賜，苦難成了歷史的必然。但我們要打破冰封，戰(zhàn)勝苦難，與天公一決高下。這是1個(gè)強(qiáng)者對(duì)天公的回答，這是1個(gè)民族對(duì)命運(yùn)的回答。

　　師：好美的排比句！好精彩的文筆！好壯闊的景色！

（板書(shū)：縱橫千萬(wàn)里）

　　11、師：不僅詩(shī)中有畫(huà)而且景中有情，為什么詩(shī)人筆下的景色會(huì)如此壯麗，我們借用艾青詩(shī)人的一句話(huà)，因?yàn)樗麑?duì)這片土地愛(ài)得深沉。

　　12、師：現(xiàn)在我們來(lái)齊讀上闋，體會(huì)蘊(yùn)藏在字里行間的詩(shī)人對(duì)壯麗山河的熱愛(ài)。

㈡、品千古帝王

（板書(shū)：下闋歷史畫(huà)卷）作者將視野轉(zhuǎn)向煙波浩渺的歷史長(zhǎng)河“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”！作者都提到了哪些歷史人物啊？

　　生散說(shuō)。

　　師：從“惜”字可見(jiàn)作者對(duì)他們什么態(tài)度呀？（PPT惜）

　　生：惋惜、可惜

　　師：惋惜什么呢？

　　生：略輸文采，稍遜風(fēng)騷，只識(shí)彎弓射大雕

　　師：也就是說(shuō)只重武，而缺少文學(xué)才華，缺乏文治

　　2、師：同學(xué)們，秦始皇掃除六合，漢武帝平定匈奴，唐太宗南征北戰(zhàn)，宋太祖結(jié)束紛爭(zhēng)，成吉思汗更是縱橫馳騁，他們都是英雄呀！但毛澤東委婉地批評(píng)，傲視群雄，（PPT傲視群雄）可謂“欲與英雄試比高”，誰(shuí)勝過(guò)這些英雄，比這些英雄高呀？

　　3、生散說(shuō)：風(fēng)流人物

　　4、師：后來(lái)者居上，今人必定超過(guò)古人。詩(shī)人發(fā)出了超越歷史的宣言：（PPT俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）

㈢、品風(fēng)流人物：

　　1、師：毛澤東所指的風(fēng)流人物是哪些人呢？咱們來(lái)一起了解一下詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。（PPT寫(xiě)作背景）

　　生：讀寫(xiě)作背景

　　師：結(jié)合時(shí)代背景，毛澤東筆下的風(fēng)流人物指哪些人呀？

　　生：軍隊(duì)的兵和勞動(dòng)人民。

　　師：也就是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士和千千萬(wàn)萬(wàn)的勞苦大眾

　　生：子弟兵

　　生：毛澤東

　　師：民族脊梁，當(dāng)之無(wú)愧！以毛澤東為首的共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)人民大眾，他們必將勝過(guò)古人，平定亂世，開(kāi)創(chuàng)輝煌，迎來(lái)“分外妖嬈”的明天，他們就是那個(gè)時(shí)代的風(fēng)流人物。

（板書(shū)：上下幾千年）。同學(xué)們看黑板：上闋：壯麗山河，縱橫千萬(wàn)里；下闋：風(fēng)云歷史，上下五千年，大視野，大胸襟，大抱負(fù)，使得這首詞大氣磅礴。（板書(shū)：大紅筆）現(xiàn)在我們都來(lái)當(dāng)一回偉人毛澤東，共同演繹這種大氣磅礴，

　　生：齊讀課文

　　2、 師：在今天這個(gè)和平年代，什么樣的人稱(chēng)得上風(fēng)流人物呢？

　　生：當(dāng)代有名的作家，例如巴金。

　　師：世紀(jì)老人，用良知寫(xiě)作。

　　生：在各種事業(yè)上為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)的人，例如鄧小平。

　　師：為了國(guó)家的發(fā)展嘔心瀝血

　　生：我覺(jué)得錢(qián)學(xué)森是風(fēng)流人物，他為了國(guó)家的航天事業(yè)作出了很大的貢獻(xiàn)。

　　師：科學(xué)泰斗。

　　生：我覺(jué)得老師是風(fēng)流人物，因?yàn)樗弥R(shí)澆灌著學(xué)生。

　　師：謝謝你，我代表所有老師謝謝你了。

　　生：霍金也是風(fēng)流人物。

　　師：你的視野也很開(kāi)闊，他身殘志堅(jiān)，偉大呀！

　　在備課的時(shí)候我腦海中浮現(xiàn)出這個(gè)畫(huà)面，（PPT）這個(gè)畫(huà)面來(lái)自于2008年感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)晚會(huì)，組委會(huì)認(rèn)為（PPT）

　　生：齊讀中國(guó)經(jīng)歷了太多悲愴和喜悅，而“中國(guó)人”用堅(jiān)韌、勇敢、智慧向世界展示了令人震撼的民族力量。無(wú)論是偉大，還是平凡，只要實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值，那他就是風(fēng)流人物。

　　3、師：十年后、二十年后，時(shí)代的風(fēng)流人物是誰(shuí)呀？

　　生：是我們

　　師：誰(shuí)呀？大聲點(diǎn)！再大聲些！

　　師：你們都有主席“自信人生二百年”的氣概，要讓未來(lái)聽(tīng)到了我們的吶喊。

　　師：今朝的中國(guó)“紅裝素裹，分外妖嬈”正敞開(kāi)大門(mén)，迎接五洲賓客。再過(guò)幾天，世博會(huì)即將開(kāi)幕，世界的目光將聚焦上海，這是我們中國(guó)向世界展示綜合國(guó)力、民族力量的平臺(tái)，我們每1個(gè)中國(guó)人都值得自豪。

　　歷史和現(xiàn)實(shí)已經(jīng)證明了主席的這句話(huà)，在不久的將來(lái)，親愛(ài)的同學(xué)們，你們必將開(kāi)創(chuàng)新的輝煌，到那時(shí)，你們也會(huì)自信的高歌（PPT）“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。

四、第三樂(lè)章：縱情吟唱

　　師：這真是一首大氣磅礴的詩(shī)歌。我們進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的第三樂(lè)章，縱情吟唱。

　　師：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。一篇《沁園春雪》如此豪放，也引無(wú)數(shù)文人競(jìng)折腰。我們一定要會(huì)背呀！能背了嗎？自己試一試。

　　生：背課文

　　師：同學(xué)們，壯麗的山河，悠久的歷史，英雄的兒女。今天，我們懷著深深的敬意學(xué)習(xí)偉人的這首詞；也讓我們懷著深深的敬意接受這份財(cái)富，慶幸生在偉大的中國(guó)，現(xiàn)在請(qǐng)全體起立，讓我們懷著深深的敬意縱情吟唱，唱出詩(shī)歌優(yōu)美的韻律，唱出詩(shī)人豪邁的激情，唱出詩(shī)人偉大的抱負(fù)，更唱出我們對(duì)未來(lái)的無(wú)比自信。

　　生：起立、配樂(lè)、全體朗誦

五、作業(yè)：

　　師：請(qǐng)坐！不知不覺(jué)中我們似乎和詩(shī)人融為一體，變得氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。祝愿大家在人生旅途中永遠(yuǎn)帶著這份自信。課后作業(yè)：

　　1、拓展閱讀 《沁園春 長(zhǎng)沙》

　　2、推薦閱讀一本書(shū)《毛澤東詩(shī)詞鑒賞》（出示書(shū)）

　　這是我的電子郵箱，有興趣的同學(xué)可以通過(guò)電子郵件與我交流。謝謝大家的精彩表現(xiàn)！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

　　板書(shū)：

　　沁園春 雪

　　毛澤東

　　上闋：自然畫(huà)卷縱橫千萬(wàn)里

　　下闋：歷史畫(huà)卷上下幾千年大視野 大氣磅礴