新課程要求我們老師引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我們的目的是使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)“教是為了達(dá)到不需教”。所以，我們每位老師要先學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（目標(biāo)）；ＤＶＤ教材分析光盤；（方法）；教材使用說(shuō)明；六年級(jí)教師用書(shū)后面的《評(píng)價(jià)建議》——指導(dǎo)平時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；以上這些都是我們教學(xué)的依據(jù)。
一、主題單元﹙主體課文、拓展閱讀、綜合活動(dòng)、單元小節(jié)﹚的教學(xué)建議
﹙一﹚、整體把握單元內(nèi)容。
1、首先關(guān)注《丁丁冬冬的建議》和課后問(wèn)題。
﹙1﹚、整體把握單元主題。
﹙2﹚、自主學(xué)習(xí)為主：生字、詞語(yǔ)、句、段，提綱筆記（說(shuō)明文的要點(diǎn)），摘錄筆記﹙課前﹚——10冊(cè)2頁(yè)的金鑰匙：可以寫自讀筆記，然后對(duì)學(xué)生自己筆記交流、評(píng)價(jià)。，批注筆記﹙讀的過(guò)程中﹚，心得筆記﹙讀后寫﹚—綠色作業(yè)，要進(jìn)行評(píng)比。（舉例：批注筆記）
﹙3﹚、抓好五個(gè)環(huán)節(jié)：瀏覽、制定計(jì)劃；學(xué)習(xí)主體課文；綜合活動(dòng)；習(xí)作；單元小結(jié)。
2、每單元可用一課時(shí)進(jìn)行單元整體學(xué)習(xí)。﹙教師組織、學(xué)生活動(dòng)﹚
﹙1﹚、讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，歸納課文間的異同點(diǎn)。﹙學(xué)生自主學(xué)習(xí)﹚
﹙2﹚、組織交流，教師指導(dǎo)。﹙學(xué)生小組交流﹚
﹙3﹚、全班交流，得出結(jié)論。﹙全班交流，說(shuō)出自己的看法﹚
﹙4﹚、請(qǐng)學(xué)生自由閱讀文章，選出自己感興趣的內(nèi)容。﹙自由閱讀﹚
﹙5﹚、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定單元學(xué)習(xí)方案。﹙由學(xué)生完成﹚
﹙二﹚、進(jìn)行單元知識(shí)整合﹙單元小節(jié)：學(xué)習(xí)方法和知識(shí)﹚：看拼音寫詞語(yǔ)、形近字多音字組詞、優(yōu)美句子、段落﹙注意各冊(cè)教材之間的聯(lián)系﹚。——單元綜合，由學(xué)生完成。（單元小結(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生的自檢能力，它是一個(gè)自我反省的過(guò)程，是要學(xué)生找出不足。用什么方法解決，培養(yǎng)“今朝回頭看”的習(xí)慣。
﹙三﹚、日積月累。
﹙1﹚、注重積累，摘抄詞句，背誦篇段。﹙按課標(biāo)要求﹚
﹙2﹚、層層深入，背誦范圍廣一些。﹙諺語(yǔ)、詩(shī)、文、名言等﹚
﹙3﹚、按單元訓(xùn)練點(diǎn)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的詞、句、名言、詩(shī)歌等。
﹙4﹚、增補(bǔ)新的與單元主題相關(guān)的知識(shí)。（學(xué)生獨(dú)立完成字、詞、句、段的積累）
﹙5﹚、檢查評(píng)比。
（四）、拓展閱讀課文怎么教。
1、把握好課文在整個(gè)單元中的地位。它是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。（目標(biāo)）
2、要把握好方法上的“粗放”。拓展閱讀課文只有一課時(shí)，根據(jù)課后閱讀提示，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。（閱讀知識(shí)和方法技巧的指導(dǎo)）
3、教學(xué)步驟可分三步：
1、粗讀，大致了解課文的意思。
2、再讀，選擇一兩個(gè)點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)一學(xué)。
3、三讀，讓學(xué)生自主地、自由地閱讀，重在運(yùn)用閱讀技能，享受閱讀樂(lè)趣。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充，但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是運(yùn)用。”
二、綜合活動(dòng)
五年級(jí)10冊(cè)的2、5、10三個(gè)單元沒(méi)有語(yǔ)文天地，是綜合活動(dòng)，這是為了與六年級(jí)銜接作準(zhǔn)備，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，自己練習(xí)補(bǔ)充知識(shí)。六年級(jí)8個(gè)單元都是綜合活動(dòng)。
﹙一﹚、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)。
1、要納入到整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中。
2、抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)的指導(dǎo)：
﹙1﹚、確定學(xué)習(xí)任務(wù)、主題；
﹙2﹚、制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃；
﹙3﹚、指導(dǎo)學(xué)生收集、使用資料；
﹙4﹚、活動(dòng)中期的檢查調(diào)控；
﹙5﹚、學(xué)習(xí)成績(jī)的小結(jié)和評(píng)價(jià)。——成果展示﹙關(guān)注策劃、觀察、合作、根據(jù)需要收集資料的能力﹚
3、綜合性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是用語(yǔ)文的方式呈現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)的成果，即運(yùn)用語(yǔ)文的能力。
﹙二﹚、綜合性學(xué)習(xí)的建議：
1、10——15分鐘學(xué)習(xí)；
2、做好，尊重學(xué)生；
3、每期保證有兩次綜合性活動(dòng)，第一次要帶著學(xué)生做，教會(huì)學(xué)生梳理目標(biāo)；
4、和班隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合完成。﹙讀書(shū)會(huì)、匯報(bào)會(huì)﹚____舉例：五年級(jí)綜合活動(dòng)。
三、簡(jiǎn)單、有效地提高作文教學(xué)
﹙一﹚、少講理論，多重實(shí)踐。
1、結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)尋常生活的亮點(diǎn)，給學(xué)生提供寫的素材。﹙游戲、競(jìng)賽、參觀、訪問(wèn)、制作、表演、各種活動(dòng)等﹚
2、結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行小練筆。﹙仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等﹚寫作的過(guò)程是日積月累的過(guò)程，讓學(xué)生積累多了，自然寫作水平會(huì)得到提高。——積累資料和收集資料
﹙二﹚、少予評(píng)判，多讓讀改——好文章是改出來(lái)的。（9冊(cè)：養(yǎng)成修改的習(xí)慣）
學(xué)生寫完作文后，須給他們一些時(shí)間，一是讓他們多讀一讀，多想一想，多查一查，多問(wèn)一問(wèn)，多改一改；二是讓他們把自己的習(xí)作讀給老師、同學(xué)或父母聽(tīng)，請(qǐng)他們提修改意見(jiàn)，然后自覺(jué)的調(diào)整修改。文章經(jīng)過(guò)多次修改，就自然地改通順了。倘若我們把“讀改”作為作文教學(xué)的'一個(gè)重要環(huán)節(jié)固定下來(lái)，堅(jiān)持不懈，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，這將使學(xué)生終生受益。學(xué)生的習(xí)作是寫和改的過(guò)程，是實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過(guò)程；我們老師要讓學(xué)生先寫然后講，實(shí)踐的基礎(chǔ)上老師點(diǎn)撥和指導(dǎo)（放手讓學(xué)生去寫，寫作是個(gè)性化的過(guò)程，老師的指導(dǎo)是不一樣的，應(yīng)先寫后導(dǎo)）。
﹙三﹚、教給學(xué)生自改作文的方法。﹙引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力﹚（課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)5、6年級(jí)習(xí)作的要求：修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫規(guī)范、整潔。）
1、指導(dǎo)學(xué)生自改作文基本步驟。
﹙1﹚、內(nèi)容上的批改：中心是否正確、清楚、突出；感情是否真實(shí)、健康；表現(xiàn)中心的材料是否切實(shí)、可靠、充分。
﹙2﹚、結(jié)構(gòu)上的批改：文章的開(kāi)頭、結(jié)尾寫得怎樣；過(guò)渡與照應(yīng)安排如何；段落安排是否合理，意思是否連貫；結(jié)構(gòu)是否完整；層次是否清楚。
﹙3﹚、語(yǔ)言上的修改：語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、表達(dá)方式、書(shū)寫格式等。﹙對(duì)那些錯(cuò)別字，不規(guī)范的繁體字、簡(jiǎn)體字，使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行修改；找出表達(dá)不準(zhǔn)確或文理不清的地方；增補(bǔ)漏掉的字詞；刪去多余的字、詞、句；調(diào)換一些字詞的順序；改換不恰當(dāng)?shù)脑~句﹚——四年級(jí)教材開(kāi)始教學(xué)生修改習(xí)作的方法，分步要求，逐年提高；五年級(jí)錯(cuò)別字錯(cuò)誤率要求小于1%，六年級(jí)錯(cuò)別字錯(cuò)誤率要求小于0.5%，500字習(xí)作寫錯(cuò)三個(gè)字不扣分。
2、讓學(xué)生互改作文。具體的批改方法：
﹙1﹚、抓住每次訓(xùn)練的要求。每次作文都要有訓(xùn)練重點(diǎn)，批改時(shí)要著重考慮這個(gè)重點(diǎn)。
﹙2﹚、抓常規(guī)問(wèn)題。按照老師教的批改方法和批改符號(hào)進(jìn)行批改。
﹙3﹚、老師巡回指導(dǎo)答疑。學(xué)生有問(wèn)題可以問(wèn)老師，也可以查工具書(shū)自行解決。
﹙4﹚、修改完畢，學(xué)生寫上評(píng)語(yǔ)，打上分?jǐn)?shù)，簽上批改人的姓名。﹙可以是三人小組，優(yōu)、中、差結(jié)合，評(píng)語(yǔ)要多看閃光點(diǎn)，對(duì)存在的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤要注意用詞，重在鼓勵(lì)﹚——?jiǎng)傞_(kāi)始時(shí)，可以針對(duì)每次作文要求，給評(píng)語(yǔ)模式，至少5條，供生選擇使用。
（5）、給足夠的互改時(shí)間，不走過(guò)場(chǎng)。
（6）、教師在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行一次全面復(fù)查。（字、標(biāo)點(diǎn)、好詞、好句、評(píng)語(yǔ)，簽“同意觀點(diǎn)”，還可以指出不足，個(gè)別點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的互改能力。）
互改作文既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以減輕教師的負(fù)擔(dān)；既可以擴(kuò)大學(xué)生的受教育面，又有利于提高學(xué)生修改作文的能力。同時(shí)，學(xué)生在互改中集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高修改作文和寫作文的能力。
3、有的放矢，實(shí)行面改。葉圣陶先生曾指出：“給學(xué)生改文，最有效的辦法是面改”。以下幾種類型的作文可以進(jìn)行面改：
﹙1﹚、立場(chǎng)模糊，觀點(diǎn)錯(cuò)誤，情調(diào)不健康的作文。
﹙2﹚、內(nèi)容有較的的問(wèn)題，需要了解一下情況的作文。
﹙3﹚、寫得很差的作文。問(wèn)題較多，三言兩語(yǔ)評(píng)不清楚，為了讓孩子不失去寫好作文的信心。
﹙4﹚、水平較高的作文。指出不足，繼續(xù)攀登。
面改作文可以彌補(bǔ)書(shū)面批改和講評(píng)課的不足，點(diǎn)面結(jié)合，有利于提高學(xué)生的寫作水平。
以上幾種批改方法，并不是截然分開(kāi)、固定不變的，可根據(jù)實(shí)際需要結(jié)合起來(lái)使用。學(xué)生參與修改作文，不僅挖掘了學(xué)習(xí)的潛力，提高了寫作能力，而且還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)，我們老師也擺脫了批改作文的沉重負(fù)擔(dān)，而把精力放在鉆研教材教法和研究學(xué)生上，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
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