這篇課文講述的是我國古代戰爭中以少勝多的一個著名戰例，公元前204年10月，漢軍大將韓信率軍巧布背水陣，誘敵深入，同時騎兵迂回，偷襲趙軍營壘，全殲趙軍的故事。高老師引導學生思考課題“韓信巧布背水陣”交代了哪些人物和主要事件，并著重引導學生理解“巧”字是對韓信用兵布陣的高度概括和評價，將“巧”與兵法忌諱擺布的“背水陣”相聯系，更會引發學生的閱讀期待。

　　情境創設、揭題導入

　　老師從題目入手，讓學生感受本課矛盾之所在，激發學生閱讀的興趣。然后通過播放課件，意在讓學生進入情境、感受戰斗即將開始，同時滲透井陘口的地形特點，促進對“布兵巧”的理解。

　　研讀文本、體會“巧妙”

　　讓學生能夠學到戰役性的文章的學習方法：先了解敵我雙方的情況，然后再體會戰略部署如何巧妙！使學生明白韓信布背水陣的緣由是巧在“知己知彼”然后再“對照布兵”！學生默讀課文，用喜歡的標記標出韓信巧妙布兵的句子，并感受其中的奧妙！學生開始匯報，談自己對布兵“巧”的理解，教師相應進行板書。針對學生的匯報，教師重點指導課文第三自然段和第六自然段的有感情朗讀訓練。讓學生自讀自悟后說出自己對課文的理解，意在培養學生的獨立閱讀能力。

　　整體回歸，感悟道理

　　教師播放課件，學生邊讀邊填整個作戰過程，共同回顧戰役的巧妙之處！學生來說一說讀過這個故事后都明白了什么道理。在這個環節升華本課的思想教育，回顧整個作戰過程，進一步感受布兵的“巧”。同時讓學生體會到作戰中每一個環節的重要性，不至于一步錯、滿盤輸！