本周，我和學(xué)生一起研究了《加、減法的一些簡(jiǎn)便算法》的知識(shí)。這節(jié)課，有一點(diǎn)我個(gè)人認(rèn)為是成功的地方，然后記錄下來。

　　首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的情境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，在情境中提出數(shù)學(xué)問題，是非常重要的。而創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的。在教學(xué)《加、減法的一些簡(jiǎn)便算法》這部分內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情境：老師說一個(gè)接近于整十、整百的數(shù)，學(xué)生用掌聲表示多的或少的數(shù)。由于聲音是不可停留的，學(xué)生必須集中注意力去聽，才能用掌聲正確地表示出數(shù)。而且，我采用各小組之間競(jìng)爭(zhēng)的方式，看哪組的掌聲齊。于是，學(xué)生聽得很認(rèn)真，用來表示數(shù)的掌聲也非常整齊。這樣，一開始，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了必須認(rèn)真聽講的情境，學(xué)生在這節(jié)課剩余的時(shí)間里，自始至終聽得都很認(rèn)真。

　　其次，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識(shí)，自主探究。在學(xué)生掌握了“多加的要減去”這一類型的題后，我出示例3：165-97 然后提問：“這樣的題該怎樣算才簡(jiǎn)便？你能試著舉個(gè)例子來解釋一下你的算法嗎？”學(xué)生分小組討論后，每個(gè)小組的同學(xué)都有了自己的算法和結(jié)論。85%的學(xué)生都知道，165-97=165-100+3 在這種做法中，在解釋理由時(shí)，很多學(xué)生都能舉出生活的例子，解釋得很清楚。其中，謝昊同學(xué)是這樣解釋的：“一件衣服97元，我拿出100元給售貨員，售貨員又找給我3元，對(duì)于我兜里的錢來說，拿出100，再加上售貨員找回來的3元，我還是付了97元。”學(xué)生能從生活實(shí)際舉出例子，說明他們從心里明白了算理。最后，我根據(jù)例1、例2總結(jié)出的“多加的要減去”的規(guī)律，提問：“你能根據(jù)這個(gè)規(guī)律，自己用一句話來來總結(jié)例3這種題有什么規(guī)律嗎？”很多學(xué)生都能模仿“多加的要減去”這個(gè)規(guī)律，總結(jié)出“多減的要加上”。

　　學(xué)生通過模仿、分析，總結(jié)出解題規(guī)律，掌握得很牢固。但也有一些學(xué)生在做題時(shí)，會(huì)把這兩種題混淆，還要在課下多練習(xí)。