本節(jié)課我在教學中運用知識的遷移，讓學生從比較中發(fā)現(xiàn)新的知識其實是已學知識的延續(xù)，他們有著相同的特點。一開始，我設計了從幾個分數(shù)中發(fā)現(xiàn)它們的不同之處，分一分，哪些是我們已經(jīng)學習過的知識，學生很容易就分清了，一類為上節(jié)課的知識是幾分之一的分數(shù)，而另一類為幾分之幾的分數(shù)，在老師還沒有出示課題之前學生已經(jīng)對這一類的分數(shù)有所了解了，但作為老師要十分清楚，學生只不過是對這些分數(shù)表層意義上的了解，也就是能讀出這些分數(shù)罷了，至于對幾分之幾的分數(shù)真正意義上的理解還需在進一步的學習研究中帶領學生去探索。我是這樣想的，當然也是這樣做的。在接下去的教學環(huán)節(jié)中，我所設計的讓學生自主探索分數(shù)幾分之幾與幾分之一的內在的聯(lián)系與區(qū)別。學生經(jīng)過對同一圖形（一個圓、一個長方形）平均分成若干分，取其中的一份與取其中的幾份相比較，發(fā)現(xiàn)它們的相同點都是把一個圖形平均分成幾份也就是平均分的份數(shù)相同，只不過取的份數(shù)不同。比較探索之后，學生還能進一步指出幾分之幾其實就是有幾個幾分之一組合而成得。從學生的口中得出這樣的結論，老師還需要再反復強調那些生硬刻板的知識內容嗎？在這里培養(yǎng)了學生分析比較，歸納推理的能力。

　　由于第一階段的良好的攻勢學生在對幾分之幾分數(shù)的理解上已不成問題。在接下去的環(huán)節(jié)中讓學生動手實踐，利用手中的學習用品創(chuàng)造一個分數(shù)。學生勁頭高漲，人人都投入到工作之中，合作氛圍融洽。人人都有事做，個個都有成效，這就是我認為本堂課比較成功的一個方面。通過合作學習，引導學生善于通過合作參與數(shù)學學習活動，分享學習成果。通過再讓學生創(chuàng)造出一些其他分數(shù)，豐富了學生關于分數(shù)的表象。

　　良好的學習習慣是在平時一點一滴慢慢地潛移默化地積累的。從心理學角度考慮三年級學生的注意品質還是以無意注意為主，為了加強對學生有意注意的培養(yǎng)，平時課堂上要求學生能完整表述同學或老師的一些講解內容，能時刻關注老師在某一知識點的提出或書寫的過程，再次邀請學生進行總結與概括。本節(jié)課上在分數(shù)的讀發(fā)與寫法的提出環(huán)節(jié)中我不是一味采用教師講學生聽地方法，而是邀請學生從老師上課過程中所聽到的看到的進行提煉與概括。果然學生不負眾望，能完整地表述出分數(shù)地讀發(fā)與寫法，還能較精確地表述分數(shù)各部分的名稱，在經(jīng)過教師的點撥之下，分數(shù)各部分所表示的意思也能概括得十分精確。