《小燕子進(jìn)步了》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的《小燕子進(jìn)步了》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小燕子進(jìn)步了》教學(xué)反思1
這一次亮相課后，我真的深有感觸。如果說這節(jié)課論成功還是失敗，我想：作為上課，它是失敗的，但作為我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我將深有體會(huì)：收獲特別多。最主要的是，我學(xué)會(huì)了思考——我要怎樣才能上好這堂課。如：你所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)目的是什么，有什么意義以及是否與主題相呼應(yīng)，學(xué)生又能否接受。
為準(zhǔn)備這堂課，我在網(wǎng)上參考了很多資料，借鑒前人優(yōu)秀課例同時(shí)結(jié)合自己的學(xué)生實(shí)際情況，教案設(shè)計(jì)改了很多遍。我覺得《小燕子》這首歌曲應(yīng)該是孩子們比較熟悉的歌曲，歌曲的旋律朗朗上口，孩子們應(yīng)該很喜歡，大部分孩子應(yīng)該還會(huì)演唱這首歌曲，所以學(xué)習(xí)這首歌曲應(yīng)該會(huì)比較容易的。但是，我沒有想到上課的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多孩子都不會(huì)唱,所以在教唱的時(shí)間上我估算出了錯(cuò)誤。
我把亮點(diǎn)和重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作和音樂情景故事。創(chuàng)編組織活動(dòng)是為了培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)力和集體合作能力，提高學(xué)生熱愛大自然的意識(shí)。現(xiàn)在反思這一點(diǎn)也是自己在前面教學(xué)時(shí)，對學(xué)生了解不夠）。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：
一、導(dǎo)入新課（兒歌導(dǎo)入）
二、新課傳授，教唱歌曲
1、聽歌曲《小燕子》
2、按節(jié)奏朗誦歌詞
3、教唱旋律 （彈琴）
4、配詞演唱，其中注意三點(diǎn)：1）節(jié)奏的把握 2）情感的投入 3）延音先的作用
三、 小燕子的故事
用一段小故事，讓孩子們發(fā)現(xiàn)要留住小燕子，我們得做些什么？
四、歌舞表演
讓孩子們跟隨我一起邊唱邊律動(dòng)起來！
五、小結(jié)
<小燕子喜歡優(yōu)美的環(huán)境，想留住小燕子，就要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)美麗的家園》
整堂課設(shè)計(jì)和教學(xué)來看：激情導(dǎo)入語言親切，教態(tài)自然；拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)編歌舞劇注重了展示學(xué)生的音樂素質(zhì)。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我都盡自己覺得能出現(xiàn)什么問題的，我也考慮進(jìn)去了，包括：怎樣組織，怎樣引導(dǎo)，怎樣帶動(dòng)學(xué)生的積極性等。就連課前教具工作如電腦的裝置，我分別在別的老師電腦上試了兩次。可是，教學(xué)沒有按計(jì)劃的進(jìn)行。由于視頻沒有在課件中顯示，雖然我直接用暴風(fēng)打開了，可是心里還是有點(diǎn)慌亂，所以在之前的內(nèi)容中出了點(diǎn)小錯(cuò)誤。回想整個(gè)流程，我總結(jié)出了幾點(diǎn)主要的不足：
一、課前準(zhǔn)備工作不充分，心理素質(zhì)還有待加強(qiáng) 視頻沒有在課件中顯示，心里還是有點(diǎn)慌亂，所以在之前的內(nèi)容中出了點(diǎn)小錯(cuò)誤，隨后才慢慢融入到教學(xué)中。
二、音樂課的基本任務(wù)未完成 原以為很多的孩子都應(yīng)該對這首歌曲很熟悉，所以在課堂的內(nèi)容設(shè)計(jì)和時(shí)間安排上有些問題，孩子們很多地方都沒有唱到位，所以我覺得基本的教學(xué)任務(wù)沒有完成的很好，離我的預(yù)期差得太遠(yuǎn)。
三、舞蹈律動(dòng)還不夠完善 孩子們動(dòng)作做的不是很規(guī)范，但重要的是他們沒有從這些動(dòng)作中找到規(guī)律，例如：小燕子飛翔的時(shí)候煽動(dòng)翅膀的動(dòng)作等。所以重點(diǎn)還不夠突出，要領(lǐng)還不夠詳盡。
雖然有還有很多不足的地方，但是，從這次課上，我覺得還是積累了一些經(jīng)驗(yàn)，希望下次的課，能上得更好！
《小燕子進(jìn)步了》教學(xué)反思2
這是一篇生動(dòng)的童話故事，講的是燕子?jì)?媽要小燕子觀察冬瓜、茄子有什么不同，小燕子在媽 媽的一次次鼓勵(lì)下，細(xì)致地觀察到了冬瓜和茄子不同的地方。
我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為： 1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，達(dá)到會(huì)讀會(huì)認(rèn)能口頭組詞；2、理解課文內(nèi)容，了解冬瓜和茄子的不同；3、能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)1是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我利用小黑板和自制生字卡片輔助教學(xué)。先讓學(xué)生看著小黑板說說用什么方法記住這個(gè)生字，交流識(shí)字方法，再教師領(lǐng)讀，然后利用生字卡片檢查認(rèn)字情況。為了能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我把卡片分發(fā)給學(xué)生，得到卡片的'學(xué)生輪流上臺(tái)給大家領(lǐng)讀生字及組詞。這樣安排主要是考慮一年級(jí)孩子注意力不能持久，變換形式學(xué)習(xí)可以避免注意力轉(zhuǎn)移，能提高識(shí)字效率。
教學(xué)目標(biāo)2、理解課文內(nèi)容，了解冬瓜和茄子的不同。我主要采用教師提出問題，學(xué)生帶著問題在讀課文過程中實(shí)現(xiàn)的。如：燕子?jì)?媽讓小燕子到菜園里去干什么？小燕子第一次到菜園里，看到了什么？第二次？第三次？這些問題學(xué)生通過讀課文都能找到答案，不需要教師講解。學(xué)生在自由讀、指名讀、齊讀、引讀等不同形式的讀書過程中弄清楚冬瓜、茄子的不同之處。教師再以板書的形式將之簡單呈現(xiàn)出來。在理解詞語方面，"柄"這個(gè)詞在農(nóng)村人的日常生活中不常用，為了讓學(xué)生弄明白，我以簡筆畫的方式向?qū)W生展示說明，幫助學(xué)生理解。
教學(xué)目標(biāo)3、能正確流利地朗讀課文。在課一開始，我先向?qū)W生范讀課文，為學(xué)生樹立榜樣。然后學(xué)生自由讀課文，接下來在完成目標(biāo)2的過程中，學(xué)生又以不同的形式展開朗讀，在此過程中，學(xué)生不知不覺完成了目標(biāo)3的要求。
《小燕子進(jìn)步了》教學(xué)反思3
這篇文章淺顯易懂，我抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子?jì)寢專蠹叶际强蓯鄣男⊙嘧樱胍莺眯⊙嘧樱捅仨氄J(rèn)真讀好課文，學(xué)生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。我指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫等方法來讀懂課文，分角色朗讀、表演課本劇更是加深了對文章的理解。在找出小燕子的三次發(fā)現(xiàn)后，我請同學(xué)們仔細(xì)觀察實(shí)物，看看能不能發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方?同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)出乎我的意料，我竊喜。
“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心。教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面去思考問題。在學(xué)完課文后我讓學(xué)生提出自己還不明白的地方，一小男生說：“為什么燕子?jì)寢屢屝⊙嘧尤物w到菜園里去看，不直接告訴它冬瓜和茄子的不同呢?”我讓孩子們聯(lián)系自己的生活來思考。有的想到了自己遇到做不來的數(shù)學(xué)題爸爸給他講思路，有的說起了自己學(xué)輪滑時(shí)媽媽不拉不扶，只在一旁鼓勵(lì)等。有學(xué)生說“燕子?jì)寢屖窃谟幸饨绦⊙嘧訉W(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，就跟爸爸媽媽教我們一樣。”孩子們就此明白了父母的良苦用心， 我會(huì)心地笑了。
這節(jié)課的不足：教學(xué)識(shí)字環(huán)節(jié)有點(diǎn)弱，沒能突出重點(diǎn)，還應(yīng)注重學(xué)生對生字掌握與積累，在教學(xué)過程中將聽、說、讀、寫貫穿其中。學(xué)生在表演時(shí)秩序較亂，沒能很好駕馭課堂。
《小燕子進(jìn)步了》教學(xué)反思4
這是一篇生動(dòng)的童話故事，講的是燕子?jì)寢屢⊙嘧佑^察冬瓜、茄子有什么不同，小燕子在媽媽的一次次鼓勵(lì)下，細(xì)致地觀察到了冬瓜和茄子不同的地方。
我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，達(dá)到會(huì)讀會(huì)認(rèn)能口頭組詞;
2、理解課文內(nèi)容，了解冬瓜和茄子的不同;
3、能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)1
是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我利用小黑板和自制生字卡片輔助教學(xué)。先讓學(xué)生看著小黑板說說用什么方法記住這個(gè)生字，交流識(shí)字方法，再教師領(lǐng)讀，然后利用生字卡片檢查認(rèn)字情況。為了能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我把卡片分發(fā)給學(xué)生，得到卡片的學(xué)生輪流上臺(tái)給大家領(lǐng)讀生字及組詞。這樣安排主要是考慮一年級(jí)孩子注意力不能持久，變換形式學(xué)習(xí)可以避免注意力轉(zhuǎn)移，能提高識(shí)字效率。
教學(xué)目標(biāo)2
理解課文內(nèi)容，了解冬瓜和茄子的不同。我主要采用教師提出問題，學(xué)生帶著問題在讀課文過程中實(shí)現(xiàn)的。如：燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去干什么?小燕子第一次到菜園里，看到了什么?第二次?第三次?這些問題學(xué)生通過讀課文都能找到答案，不需要教師講解。學(xué)生在自由讀、指名讀、齊讀、引讀等不同形式的讀書過程中弄清楚冬瓜、茄子的不同之處。教師再以板書的形式將之簡單呈現(xiàn)出來。在理解詞語方面，“柄”這個(gè)詞在農(nóng)村人的日常生活中不常用，為了讓學(xué)生弄明白，我以簡筆畫的方式向?qū)W生展示說明，幫助學(xué)生理解。
教學(xué)目標(biāo)3
能正確流利地朗讀課文。在課一開始，我先向?qū)W生范讀課文，為學(xué)生樹立榜樣。然后學(xué)生自由讀課文，接下來在完成目標(biāo)2的過程中，學(xué)生又以不同的形式展開朗讀，在此過程中，學(xué)生不知不覺完成了目標(biāo)3的要求。
由于個(gè)人能力有限，教學(xué)過程中難免有不妥之處，懇請大家多提寶貴意見。
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