《莫高窟》說課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《莫高窟》說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《莫高窟》是小學語文第9冊第五單元的第三篇文章。課文描述了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經洞，贊揚了我國古代勞動人民的勤勞與智慧。
通過《莫高窟》這一課的學習，讓學生深刻感悟“彩塑”的特點，同時深刻體會莫高窟藝術寶庫在世界文化史上的地位。
由于莫高窟距離學生比較遙遠，理解起來有些難度，因此選擇在多媒體環境下進行教學。
說教學目標，我將從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面進行闡述。
說重難點，能憑借課文具體的語言材料，重點感悟“彩塑”的特點，牽移學法。學會編寫段落提綱，感受神態各異的彩塑。
說教學過程，1、緊扣題目，設置疑念，激發情趣，引導初讀2、再讀課文，整體感知，編寫提綱，尋文思路3、精讀課文，欣賞彩塑，感悟語言，積累運用4、總結課文，編三字經，激發興趣，拓展提高
這部分設計，主要讓學生結合題目，猜猜莫高窟名字的由來，然后相機進行第一自然段的.學習，接著播放有關莫高窟簡介的視頻，這段視頻讓學生形象直觀地了解了莫高窟的地理位置及其概貌，有效地激發了學生想要繼續探究的興趣。
這部分設計，主要讓學生整體感知課文內容，并且學會編寫段落提綱。看著這段形象直觀的演示，學生很自然地理解了如何編寫段落提綱，有效地突破了本課的難點。
這部分設計主要緊扣“形象鮮明，神態各異”八個字，從整體上把握彩塑的特點，然后出示相應表格。
看著這樣的表格，學生很形象地理清了層次，并對彩塑的特點有了一個整體上的認識。
接下來讓學生觀看彩塑圖片，當學生看到這幅圖片時，很自然地聯想到了這就是慈眉善目的菩薩。再看這幅圖的時候，學生也很快辨別出這就是威風凜凜的天王。繼續看這幅圖的時候，學生同樣也很快地知道這就是強壯勇猛的力士。最后看這幅圖的時候，那神態安詳的臥佛形象深深地刻在了學生的心中。
接下來，讓學生盡情想象還有哪些彩塑形象，在充分調動起學生強烈的探究欲望時，再適時出示大量豐富的彩塑圖片，并同時播放一段舒緩的背景音樂，以此來緩解學生的疲勞，讓學生在這種舒適的環境下，更為全面地了解了莫高窟的彩塑文化。
最后指導學生進行第2小節的填空、背誦。
這部分設計，主要是指導學生編寫三字經。三字經三字一句，通俗易懂，朗朗上口，很容易調動起學生的興趣。
這就是最終編寫的三字經內容。
接下來布置“預習3-5小節，嘗試著編寫三字經”的作業，定能在學生的內心掀起一股學習三字經的熱潮。
最后提供莫高窟的官方網站，讓學生上網了解更多的有關莫高窟的知識，有效地拓寬了學生的視野，使語文變得有趣、有效。
說整合點的診斷與解決方法：
1．媒體助學，激發情趣
在引導學生學習第一自然段的過程中，適時播放一段有關“莫高窟”的視頻簡介，這有利于激發學生的學習興趣，也讓學生更好地了解了莫高窟的地理位置及其概貌。
2．圖片運用，增強感悟
適時地呈現相應彩塑圖片，可以使學生的形象思維和抽象思維達到有效融合，增強了學生對莫高窟彩塑特點的感悟。
3．音樂渲染，創設氛圍
在讓學生觀賞莫高窟彩塑的其他圖片時，同時播放一段舒緩的背景音樂，有利于調動學生的情感，也能讓學生身心得到放松，使學生獲得良好的學習狀態。
前途中有我的老師，后途中有我的學生，簇擁在這條七彩的路上，我唯有竭盡全力，方能坦然面對講臺下那一雙雙充滿希冀的、求知若渴的眼睛。
我的說課完了，謝謝！
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