探析技能大賽對職業教育發展的促進作用論文
1、我國職業院校技能大賽的現狀
技能大賽作為職業教育向社會展示教學成果的舞臺，其價值取向對職業院校的發展起導向作用。自2013年教育部印發《全國職業院校技能大賽三年規劃以來》，全國職業院校技能大賽的的受重視程度逐年遞增，規模和影響逐年增大，并逐步引領各省、市、校自行舉辦技能大賽，總體發展呈現欣欣向榮之勢。
2、其他國家通過開展技能大賽促進職業教育發展的案例
2.1 日本
從二戰的廢墟，一度迅速成長為世界第二大經濟體，與其制造業的飛速發展有很大關系。日本自1962年參加世界技能大賽以來，多次承辦賽事，并在比賽中取得優異成績，日本政府及社會各界對技能大賽的重視程度遠超其他國家。
在日本國內，每年都舉辦綜合技能展覽，全國奧林匹克技能大賽等賽事，有力的推動了職業教育的發展。每五年修訂一次《職業能力開發促進法》，從法律上把技能競賽和職業培訓明確為國家的公共事業。
2.2 韓國
韓國于1966年成立技能組織，同年加入世界技能組織WSI，次年便開始連續派出選手參加技能大賽，并成為迄今為止在世界技能大賽中獲得冠軍次數最多的國家。
3、我國職業院校教學中的主要問題
3.1 重理論，輕實踐
在慣性思維作用下，中國傳統應試教育中重理論，輕實踐的的思想仍深深的影響著職業院校，絕大多數職業院校和普通髙校一樣，實踐教學課時只占總課時的比例很小，職業教育的特點不能有效突出。
3.2 雙師型”師資隊伍的缺失
很多職業院校的專任教師雖然學歷較髙，卻無實際工作經驗，即便取得某些行業職稱，卻又苦于沒有鍛煉的平臺，在教學中，往往只能是“紙上談兵”。
3.3 缺乏實踐教學場所與設備
職業院校礙于資金有限，教學場地有限，有些實操設備又確實過于昂貴或龐大，所以職業院校很難將需的設備齊全。
4、技能大賽對職業教育發展的促進作用
4.1 技能大賽有助于推動職業教育“尊技重能”的學風
中國的職業教育依然處于起步階段，還未形成一套獨立于普通高等教育的教學體系，依然以“筆試成績”作為評價一個學生的標準，教師不注重實踐教學，學生不注重實踐學習，即便是有實踐學另積極性的'同學也因為缺乏必要的支持與指導而打消念頭。
通過參加技能大賽，使學校能夠意識到增加實踐課程占全部課程比例的必要性。同時改變對教師教學的評判標準，以往的教學檢査往往是檢査教師的教案，聽課筆記，教學總結，PPT課件等，基本不涉及實踐教學領域。而新的職業院校教師教學評價標準，則更傾向于教師實踐教學水平，鼓勵教師參與各種職稱證書考試，指導學生參加各種技能大賽，使教師能夠有意識的將自己的實踐經驗融入到平時的課堂中。同時，技能大賽項目往往不是一個單一的知識點，而是實踐中一項完整的工作，往往是幾個知識點、甚至是跨學科的綜合，這就要求我們教師在平時的教學中，更好的做到“融會貫通”，對各個相關知識點進行更好的“串聯”，使實踐教學水平得到“質”的提升；對學生采用理論加實踐的考核方式替代原有考核方式，給予那些動手能力強，實踐水平高的學生展示自己的舞臺，并對在技能大賽中獲得獎項的學生予以適當的獎勵，以此來調動更多學生主動參與到實踐學習中來。從學校、教師、學生三個層面共同營造職業院校“尊技重能”的學風。
4.2 技能大賽能夠促進職業院校“雙師型”教師隊伍的建設
大家都知道，“賽的是學生，比的是老師”。在全國技能大賽舉辦初期，很多職業院校往往出現一些參賽項目找不出指導教師的尷尬局面。不是學校沒有此方面的教師，而是沒有具備足夠實踐經驗，能夠指導參賽項目的教師，這對于以培養“動手型”人才為目標的職業院校來說簡直是不可想象的。
技能大賽的出現，將職業院校教師隊伍的這一致命缺陷赤裸裸的呈現在大家面前，也成為職業院校亟待解決一大難題。要“學歷”還是要“實踐經驗”，看似是一個“魚和熊掌不可兼得”的問題，但其實不然。雖然礙于職業院校給出的待遇有限，很難直接招收到既有高學歷，又有豐富工作經驗的“雙師型”教師，但是招收不到，我們可以自己培養，況且自己培養的教師才是最適合自己學校教學需要的。
4.3 技能大賽能夠推動職業院校實踐教學場所建設
俗話說“巧婦難為無米之炊”，學校重視，教師優秀，學生積極，但沒有實踐場所，同樣難以進行良好的實踐教學。
很多職業院校的信息化教學搞得如火如荼，多媒體教學，虛擬仿真技術等教學手段被大量應用，取得了很大成績。但是，無論是理論學習，還是多媒體動畫，都只是實際操作之前的積累，沒有實踐，不可能將任何一樣東西了解透徹。很多職業院校以技能大賽為契機，積極籌措資金，購買實踐教學設備，興建實驗實訓場所，極大地改善了實踐教學環境。很多企業為了獲得冠名權等能提升自身知名度和影響力的宣傳機會，紛紛為學校免費提供參賽設備，設置獲獎獎勵等，無形中為學校獲得了寶貴的設備，節省了大量資金。同時，建立校企合作機制，建立校外實習基地，使學生有機會接觸或使用到一些學校難以獲得設備。
5、結束語
技能大賽作為一項在很多國家有成功先例的機制，亟需在我國目前發展遇到瓶頸的職業院校中普及。真正形成“普通教育有高考，職業教育有大賽”的局面。建立國家，省，市，院校各級職業大賽選拔制度，使職業教育展現出其應有的注重實踐的特點，不屈居于普通高等教育之下，真正做到“三百六十行，行行出狀元”。
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