【摘要】近幾年來,慕課的發(fā)展對于我國職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響,由慕課而引發(fā)的一系列教育教學理念和方式對職業(yè)教育傳統(tǒng)課堂教學模產(chǎn)生了巨大的沖擊。面對如此迅猛的影響,我國職業(yè)教育理應在教育改革的大潮中探索一套特色化發(fā)展道路,并吸收借鑒慕課的先進理念和手段。本文從慕課發(fā)展對于我國職業(yè)教育的重要影響出發(fā),探討了一系列面對慕課對我國職業(yè)教育影響的應對舉措,希望為我國職業(yè)教育的發(fā)展以及慕課的發(fā)展提供有益借鑒和指導。

【關鍵詞】慕課;職業(yè)教育;影響;對策
引言慕課是指一種大規(guī)模在線開放課程教育平臺,慕課作為一個外來詞匯,大多數(shù)中國人可能還不是非常熟悉,但是由慕課所引發(fā)的一系列網(wǎng)上學習平臺的搭建已經(jīng)對我國職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠的影響,慕課作為網(wǎng)上開放課程教育平臺,不僅發(fā)揮了為學生提供學習資源的功能,也極大地改變了我國職業(yè)教育學生的學習方法和手段,在提高學習效率的同時,改善了學習效果,彌補了傳統(tǒng)教育教學模式的缺陷。但在發(fā)揮重大影響的同時,慕課在自身發(fā)展與普及過程中也出現(xiàn)了一系列問題,阻礙了其進一步在我國職業(yè)教育教學中的推廣。因而,我們應該全面認識慕課的優(yōu)點和不足,結(jié)合目前職業(yè)教育改革的有關方針和政策,將慕課的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來,服務于職業(yè)教育的發(fā)展,從而促進我國職業(yè)發(fā)展的蓬勃。
1.慕課發(fā)展對于我國職業(yè)教育的重要影響
1.1慕課提供了實現(xiàn)職業(yè)教育國際化和大眾化的重要路徑
慕課是指一種大規(guī)模在線開放課程教育平臺,作為網(wǎng)上教育平臺,慕課致力于將世界上最為優(yōu)質(zhì)的教育資源傳播到世界的各個角落,拓寬學生的學習視野和學習廣度。而慕課在中國職業(yè)教育中的發(fā)展和普及則提供了職業(yè)教育國際化和大眾化的重要路徑。由于職業(yè)教育本身教學規(guī)模以及教學水平的限制,許多教學資源無法發(fā)揮應有的效益,職業(yè)院校的學生無法及時、全面的享受教育教學資源所帶來的效益[1]。而慕課的出現(xiàn)則為職業(yè)教育的拓寬提供了強大的契機。在國內(nèi),只要擁有一臺計算機,你就可以免費獲得最為優(yōu)質(zhì)的教學資源,教學資源的透明性為職業(yè)教育的大眾化提供了重要的催化作用。同時,國與國之間職業(yè)教育發(fā)展的藩籬也將進一步被打破,國與國之間職業(yè)教育發(fā)展過程中的溝通和交流進一步加強,這將十分有利于職業(yè)教育的國際化發(fā)展。而職業(yè)教育的國家化發(fā)展是我國職業(yè)教育發(fā)展的重要方向之一,慕課的出現(xiàn)為明確職業(yè)教育國際化發(fā)展方向提供了十分有益的指導和促進。
1.2慕課對職業(yè)教育存與發(fā)展提出極大的挑戰(zhàn)
眾所周知,我國職業(yè)教育發(fā)展有限,不可能每個人都能夠享受到職業(yè)教育所帶來的益處。隨著職業(yè)教育發(fā)展的擴大,我國職業(yè)教育資源的成本也逐漸加大,使用職業(yè)教育的代價也越來越高。因此,在目前的發(fā)展背景下,慕課的出現(xiàn)無疑是對我國職業(yè)教育生存與發(fā)展的一大挑戰(zhàn),慕課提供了眾多優(yōu)質(zhì)的教育資源,并且多數(shù)教育資源是免費的、無償?shù)摹M瑫r,慕課的出現(xiàn)使得我國職業(yè)教育資源進行了優(yōu)化組合,使得我國職業(yè)教育資源流動性大大加強,學生學習的自主性大大加大。與傳統(tǒng)的職業(yè)教育行政化體制相比,慕課所秉承的教育理念以及所使用的教育手段其優(yōu)勢十分明顯,因此,傳統(tǒng)職業(yè)教育的理念和手段已經(jīng)無法較好的適應目前學生的需求和知識經(jīng)濟帶來的知識更新速度的加快。此外,慕課所提供的教育資源和教育課堂大多是適應市場而生的,符合目前市場對人才能力的需要,而職業(yè)教育在此方面的進步則不如人意[2]。職業(yè)教育如何仍舊固守傳統(tǒng)的教育教學模式,不及時改革傳統(tǒng)的課堂教學手段,在未來的發(fā)展過程中,將可能被淹沒在時代的發(fā)展浪潮之中。
1.3慕課對職業(yè)院校課堂教學范式提出更高的要求
慕課在我國發(fā)展的廣度和深度還有待加強,對于職業(yè)教育深層次理念的把握還不是十分到位,以及對教育的成本與質(zhì)量控制也還停留在宏觀分析的角度上,但是慕課之所以在我國獲得了比較良好的發(fā)展,其中一個非常重要的原因在于慕課對職業(yè)教育傳統(tǒng)課堂教學的顛覆。慕課所秉承的教學模式強調(diào)培養(yǎng)學生自主學習、自主思考的能力,同時注重教師與學生在課堂上的交流,而非課堂教學中理論知識的灌輸。此外,該教學模式極大地突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛,變教學過程由“教師主導”為“學生主導”,實行差異化教學,彌補了傳統(tǒng)教學中大眾化教學的弊端;并對學生及教師的角色進行了全新的定位,有利于學生與教師之間開展平等交流,促進教學關系和諧,大大改善了實際教學效果。同時,慕課重點創(chuàng)設了激發(fā)學生主動提問興趣的課堂結(jié)構。慕課以服務學生為根本導向,著重提高學生的思維能力和創(chuàng)新精神。而在職業(yè)教育的課堂上,教師作為教學的主體,學生僅僅扮演著知識接受者的角色,其學生的主動性和積極性不高,課堂教學效果不明顯,課堂教學所取得的成果也十分有限。因此,慕課對職業(yè)院校課堂教學范式提出了更高的要求。
1.4慕課使得終身教育和個性化教育成為可能
隨著知識經(jīng)濟時代的帶來,知識更新的速度以前所未有的廣度和深度發(fā)展著,社會對于人才的需要不僅僅在于學歷的高低,也十分注重對人才非學歷教育的考察,而樹立終身學習以及個性化學習十分必要。慕課使得終身教育和個性化教育成為可能,慕課終身教育理念主要表現(xiàn)在其使得學習者無論在何時何地都能夠使用所需要的教育資源,而慕課個性化教育則主要關注對于學生差異化教學的突破。慕課十分推崇因材施教的教學理念,該理念在我國古代時期就已經(jīng)出現(xiàn),而在目前職業(yè)教育發(fā)展過程中并未較好的落實。慕課靈活開放的課堂學習為學生專業(yè)化技能的培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的平臺。由于慕課的課程內(nèi)容是根據(jù)類別進行劃分的,學生可以根據(jù)個人實際需要進行課程的選擇,這為我國職業(yè)教育人才的培養(yǎng)十分有益。
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