【摘要】近幾年來(lái)，慕課的發(fā)展對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，由慕課而引發(fā)的一系列教育教學(xué)理念和方式對(duì)職業(yè)教育傳統(tǒng)課堂教學(xué)模產(chǎn)生了巨大的沖擊。面對(duì)如此迅猛的影響，我國(guó)職業(yè)教育理應(yīng)在教育改革的大潮中探索一套特色化發(fā)展道路，并吸收借鑒慕課的先進(jìn)理念和手段。本文從慕課發(fā)展對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育的重要影響出發(fā)，探討了一系列面對(duì)慕課對(duì)我國(guó)職業(yè)教育影響的應(yīng)對(duì)舉措，希望為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展以及慕課的發(fā)展提供有益借鑒和指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】慕課；職業(yè)教育；影響；對(duì)策

　　引言慕課是指一種大規(guī)模在線開(kāi)放課程教育平臺(tái)，慕課作為一個(gè)外來(lái)詞匯，大多數(shù)中國(guó)人可能還不是非常熟悉，但是由慕課所引發(fā)的一系列網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建已經(jīng)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響，慕課作為網(wǎng)上開(kāi)放課程教育平臺(tái)，不僅發(fā)揮了為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的功能，也極大地改變了我國(guó)職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和手段，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，改善了學(xué)習(xí)效果，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的缺陷。但在發(fā)揮重大影響的同時(shí)，慕課在自身發(fā)展與普及過(guò)程中也出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，阻礙了其進(jìn)一步在我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)中的推廣。因而，我們應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)慕課的優(yōu)點(diǎn)和不足，結(jié)合目前職業(yè)教育改革的有關(guān)方針和政策，將慕課的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，服務(wù)于職業(yè)教育的發(fā)展，從而促進(jìn)我國(guó)職業(yè)發(fā)展的蓬勃。

1.慕課發(fā)展對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育的重要影響

1.1慕課提供了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育國(guó)際化和大眾化的重要路徑

　　慕課是指一種大規(guī)模在線開(kāi)放課程教育平臺(tái)，作為網(wǎng)上教育平臺(tái)，慕課致力于將世界上最為優(yōu)質(zhì)的教育資源傳播到世界的各個(gè)角落，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)廣度。而慕課在中國(guó)職業(yè)教育中的發(fā)展和普及則提供了職業(yè)教育國(guó)際化和大眾化的重要路徑。由于職業(yè)教育本身教學(xué)規(guī)模以及教學(xué)水平的限制，許多教學(xué)資源無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的效益，職業(yè)院校的學(xué)生無(wú)法及時(shí)、全面的享受教育教學(xué)資源所帶來(lái)的效益[1]。而慕課的出現(xiàn)則為職業(yè)教育的拓寬提供了強(qiáng)大的契機(jī)。在國(guó)內(nèi)，只要擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，你就可以免費(fèi)獲得最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教學(xué)資源的透明性為職業(yè)教育的大眾化提供了重要的催化作用。同時(shí)，國(guó)與國(guó)之間職業(yè)教育發(fā)展的藩籬也將進(jìn)一步被打破，國(guó)與國(guó)之間職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中的溝通和交流進(jìn)一步加強(qiáng)，這將十分有利于職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展。而職業(yè)教育的國(guó)家化發(fā)展是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重要方向之一，慕課的出現(xiàn)為明確職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展方向提供了十分有益的指導(dǎo)和促進(jìn)。

1.2慕課對(duì)職業(yè)教育存與發(fā)展提出極大的挑戰(zhàn)

　　眾所周知，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展有限，不可能每個(gè)人都能夠享受到職業(yè)教育所帶來(lái)的益處。隨著職業(yè)教育發(fā)展的擴(kuò)大，我國(guó)職業(yè)教育資源的成本也逐漸加大，使用職業(yè)教育的代價(jià)也越來(lái)越高。因此，在目前的發(fā)展背景下，慕課的出現(xiàn)無(wú)疑是對(duì)我國(guó)職業(yè)教育生存與發(fā)展的一大挑戰(zhàn)，慕課提供了眾多優(yōu)質(zhì)的教育資源，并且多數(shù)教育資源是免費(fèi)的、無(wú)償?shù)摹Ｍ瑫r(shí)，慕課的出現(xiàn)使得我國(guó)職業(yè)教育資源進(jìn)行了優(yōu)化組合，使得我國(guó)職業(yè)教育資源流動(dòng)性大大加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大加大。與傳統(tǒng)的職業(yè)教育行政化體制相比，慕課所秉承的教育理念以及所使用的教育手段其優(yōu)勢(shì)十分明顯，因此，傳統(tǒng)職業(yè)教育的理念和手段已經(jīng)無(wú)法較好的適應(yīng)目前學(xué)生的需求和知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的知識(shí)更新速度的加快。此外，慕課所提供的教育資源和教育課堂大多是適應(yīng)市場(chǎng)而生的，符合目前市場(chǎng)對(duì)人才能力的需要，而職業(yè)教育在此方面的進(jìn)步則不如人意[2]。職業(yè)教育如何仍舊固守傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，不及時(shí)改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，將可能被淹沒(méi)在時(shí)代的發(fā)展浪潮之中。

1.3慕課對(duì)職業(yè)院校課堂教學(xué)范式提出更高的要求

　　慕課在我國(guó)發(fā)展的廣度和深度還有待加強(qiáng)，對(duì)于職業(yè)教育深層次理念的把握還不是十分到位，以及對(duì)教育的成本與質(zhì)量控制也還停留在宏觀分析的角度上，但是慕課之所以在我國(guó)獲得了比較良好的發(fā)展，其中一個(gè)非常重要的原因在于慕課對(duì)職業(yè)教育傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顛覆。慕課所秉承的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，同時(shí)注重教師與學(xué)生在課堂上的交流，而非課堂教學(xué)中理論知識(shí)的灌輸。此外，該教學(xué)模式極大地突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，變教學(xué)過(guò)程由“教師主導(dǎo)”為“學(xué)生主導(dǎo)”，實(shí)行差異化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中大眾化教學(xué)的弊端；并對(duì)學(xué)生及教師的角色進(jìn)行了全新的定位，有利于學(xué)生與教師之間開(kāi)展平等交流，促進(jìn)教學(xué)關(guān)系和諧，大大改善了實(shí)際教學(xué)效果。同時(shí)，慕課重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)興趣的課堂結(jié)構(gòu)。慕課以服務(wù)學(xué)生為根本導(dǎo)向，著重提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。而在職業(yè)教育的課堂上，教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生僅僅扮演著知識(shí)接受者的角色，其學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不高，課堂教學(xué)效果不明顯，課堂教學(xué)所取得的成果也十分有限。因此，慕課對(duì)職業(yè)院校課堂教學(xué)范式提出了更高的要求。

1.4慕課使得終身教育和個(gè)性化教育成為可能

　　隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的帶來(lái)，知識(shí)更新的速度以前所未有的廣度和深度發(fā)展著，社會(huì)對(duì)于人才的需要不僅僅在于學(xué)歷的高低，也十分注重對(duì)人才非學(xué)歷教育的考察，而樹(shù)立終身學(xué)習(xí)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)十分必要。慕課使得終身教育和個(gè)性化教育成為可能，慕課終身教育理念主要表現(xiàn)在其使得學(xué)習(xí)者無(wú)論在何時(shí)何地都能夠使用所需要的教育資源，而慕課個(gè)性化教育則主要關(guān)注對(duì)于學(xué)生差異化教學(xué)的突破。慕課十分推崇因材施教的教學(xué)理念，該理念在我國(guó)古代時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)，而在目前職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中并未較好的落實(shí)。慕課靈活開(kāi)放的課堂學(xué)習(xí)為學(xué)生專業(yè)化技能的培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。由于慕課的課程內(nèi)容是根據(jù)類別進(jìn)行劃分的，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人實(shí)際需要進(jìn)行課程的選擇，這為我國(guó)職業(yè)教育人才的培養(yǎng)十分有益。