1體育個性化教學(xué)的相關(guān)理論

　　1.1體育個性化教學(xué)的概念

　　教育是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生個性的教育。其目的就是全面、充分、和諧地發(fā)展學(xué)生個性，要在體育教學(xué)中實施個性化教育，就必須尊重、理解、愛護(hù)學(xué)生的個性。廣義的個性指人的心理結(jié)構(gòu)，個性即性格。狹義的個性指個性發(fā)展的方向，其中包含了動機、興趣、需要、信念與理想。個性化教育是與劃一性教育相對應(yīng)的教育，它強調(diào)尊重人的個性和人的個性潛能優(yōu)勢的發(fā)掘，主張培養(yǎng)良好個性素質(zhì)全面和諧發(fā)展的人。所以體育個性化教育就是尊重個人的興趣、需要、創(chuàng)造與才能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

　　1.2中學(xué)體育個性化教學(xué)的特點

　　（1）動力性。動力就是指個性的內(nèi)在性因素，它是由個性的穩(wěn)定性和可變化性所派生出來的人體的內(nèi)在的動力因素。它既可以指學(xué)生個體的心理、行為的正在形成階段，又可以指已經(jīng)穩(wěn)定成型的心理和行為。這就與中學(xué)生的個性心理和生理有著密切關(guān)系。中學(xué)生正處于身體生長發(fā)育與知識積累的重要階段，他們的興趣愛好是很廣泛的，但缺乏穩(wěn)定性，容易發(fā)生變化。老師要善于觀察并抓住學(xué)生的這種優(yōu)缺點，積極的鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，限制學(xué)生缺點的擴大，促使學(xué)生的興趣、行為等或者說使他們的動力性走上正確的軌道。盡可能地減少不必要的變動，從而大大提高教學(xué)效率。

　　（2）自主自愿性。個性的自主自愿性就要求學(xué)生獨立自主做事的能力，發(fā)自內(nèi)心的主觀愿望和真實需要。個性的自主性主要包括學(xué)習(xí)能力和實踐能力，這兩點都是個性的核心內(nèi)容，也是學(xué)生個性成長與發(fā)展的內(nèi)在動力。體育教師要幫助學(xué)生改正“要我學(xué)”的錯誤想法，給予他們學(xué)習(xí)的自主權(quán)利，尊重他們的學(xué)習(xí)需求，最終讓他們喊出“我要學(xué)”的心聲。因此，教師要細(xì)心分析如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)他們的獨立思考能力與獨立練習(xí)的習(xí)慣，同時，還要多給學(xué)生自由交往，相互學(xué)習(xí)的時間與空間。讓學(xué)生能在自己的思維判斷下完成新課程的要求。

　　（3）獨特性。個性的獨特性是指個體之間存在的差異性，具體表現(xiàn)在外在的和內(nèi)在的差異，外在的差異主要通過智力水平、情感因素、意志力和性格區(qū)分開來。內(nèi)在的差異是指學(xué)生個性心理內(nèi)部的不平衡性和多樣性，主要指向?qū)W生的興趣愛好和思維能力。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段老師們就可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生之間的具體思維能力和抽象思維能力存在著許多的差異，但是隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)的跟進(jìn)，他們的興趣愛好和各項能力也有差別，他們開始對運動項目表現(xiàn)出不同的興趣，他們的運動能力也各不一樣。

　　（4）整體性。整體性即全面性，素質(zhì)教育要求學(xué)生的德、智、體、美、勞五要素相互滲透，相互影響，共同發(fā)展。如果學(xué)校教育還是以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重文化課程而忽略學(xué)生體質(zhì)的重要性，那么很大一部分中學(xué)生將面臨著身心健康的威脅。因此，學(xué)校的教育教學(xué)工作要與體育課程緊密的連在一起，讓學(xué)生們能在輕松的氛圍中釋放壓力的同時又能發(fā)展運動技能，增強體質(zhì)，重新獲得學(xué)習(xí)的動力是中學(xué)體育課的要求。所謂“身體是革命的本錢”只有通過體育鍛煉，擁有良好的身體素質(zhì)，其他學(xué)科學(xué)習(xí)才能更加平穩(wěn)的運行。

　　1.3對影響中學(xué)體育個性化教學(xué)的因素分析

　　教育是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生個性的教育。其目的就是全面、充分、和諧地發(fā)展學(xué)生個性，要在體育教學(xué)中實施個性化教育，就必須尊重、理解、愛護(hù)學(xué)生的個性。廣義的個性指人的心理結(jié)構(gòu)，個性即性格。狹義的個性指個性發(fā)展的方向，其中包含了動機、興趣、需要、信念與理想。個性化教育是與劃一性教育相對應(yīng)的教育，它強調(diào)尊重人的個性和人的個性潛能優(yōu)勢的發(fā)掘，主張培養(yǎng)良好個性素質(zhì)全面和諧發(fā)展的人。所以體育個性化教育就是尊重個人的興趣、需要、創(chuàng)造與才能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

　　（1）學(xué)生的適應(yīng)能力。相對于其他學(xué)科的個性化教學(xué)研究，體育個性化教學(xué)的研究起步較晚，而且比較零散，偏向局部的實踐探索，就意味著學(xué)校體育教育是在新課程改革的浪潮之下成長起來的。要使中學(xué)生從傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個性化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變就需要中學(xué)生的積極配合和融入以及他們對新事物所具有的適應(yīng)能力和接受能力，由于體育的個性化教學(xué)有它自己的獨特性，剛開始中學(xué)生可能比較難適應(yīng)，但是只要他們敢于嘗試和實踐，他們一定會從中學(xué)到新的知識同時能感受到體育新課程給他們帶來的快樂，從而愛上這門獨特的學(xué)科。

　　（2）體育教師的個性化教學(xué)能力。體育教師在體育個性化教學(xué)中充當(dāng)著關(guān)鍵的角色，他們的一言一行直接影響著學(xué)生們的個性化學(xué)習(xí)。首先，體育教師自身要樹立體育個性化教學(xué)的意識，努力分析體育教材，了解每一位中學(xué)生的身體和心理特點，觀察學(xué)生們參加體育活動的目的，了解他們的需要和體育運動的興趣及對體育健康觀念的理解。所謂興趣是最好的老師，體育老師在開學(xué)初要對學(xué)生們的運動愛好和特長進(jìn)行摸底調(diào)查根據(jù)學(xué)生的意愿選擇體育教學(xué)內(nèi)容，制訂體育教學(xué)計劃，尊重學(xué)生的選擇，這樣才能讓學(xué)生從思想上接受體育，為體育教學(xué)的順利開展打下基礎(chǔ)，同時在教學(xué)中教師要想辦法多鼓勵他們多運動，在運動中學(xué)習(xí)，從而為學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的身體條件，培養(yǎng)他們體育學(xué)習(xí)的主體意識和對自己健康的責(zé)任意識。在這基礎(chǔ)下，體育個性化教學(xué)才能有組織、有計劃地順利進(jìn)行，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率才能大大提高。

　　（3）學(xué)校對體育教學(xué)的管理。體育教學(xué)是學(xué)校教育中的重要組成部分，學(xué)校要對體育的教育教學(xué)工作加以重視和關(guān)注，積極響應(yīng)體育新課標(biāo)的具體要求，使體育的個性化教學(xué)在良好的氛圍中進(jìn)行，在體育個性化的具體操作中學(xué)校要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式和學(xué)生的評價方式，在評價方式的選擇上要讓更多的元素參與進(jìn)來，采用教師、家長對學(xué)生的評價和學(xué)生互評及學(xué)生自評，在師資方面，學(xué)校要定期對體育教師的教育教學(xué)與運動技能進(jìn)行考核，避免以應(yīng)試為主的體育教學(xué)。為了跟進(jìn)體育個性化教育，學(xué)校應(yīng)盡可能地完善體育設(shè)施的建設(shè)，為體育個性化教學(xué)的順利開展奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，從而推動體育個性化教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

　　（4）社會人士對體育的看法。社會人士，特別是家長的看法是過去阻礙體育個性化教學(xué)的又一因素，他們對體育這門學(xué)科存在偏見，認(rèn)為學(xué)好文化才是硬道理。在他們看來打打球、跑跑步就是體育，其實這只是體育的一種表現(xiàn)形式。在現(xiàn)代漢語里對體育一詞是這樣解釋的：所謂體育就是以發(fā)展體力，增強體質(zhì)為主要任務(wù)的教育，通過參加各種運動來促進(jìn)身心（身體和精神）健全發(fā)展，培養(yǎng)終身體育能力。這些由于家長對體育的錯誤認(rèn)識導(dǎo)致了體育的不受重視和支持，對體育的發(fā)展是極為不利的，只有重新樹立正確的體育觀念，體育的個性化教育的道路也才會更加平坦，個性化體育教學(xué)才能有美好的明天。