1體育個性化教學的相關理論

　　1.1體育個性化教學的概念

　　教育是培養、發展學生個性的教育。其目的就是全面、充分、和諧地發展學生個性，要在體育教學中實施個性化教育，就必須尊重、理解、愛護學生的個性。廣義的個性指人的心理結構，個性即性格。狹義的個性指個性發展的方向，其中包含了動機、興趣、需要、信念與理想。個性化教育是與劃一性教育相對應的教育，它強調尊重人的個性和人的個性潛能優勢的發掘，主張培養良好個性素質全面和諧發展的人。所以體育個性化教育就是尊重個人的興趣、需要、創造與才能，促進學生全面發展的教育。

　　1.2中學體育個性化教學的特點

　?。?）動力性。動力就是指個性的內在性因素，它是由個性的穩定性和可變化性所派生出來的人體的內在的動力因素。它既可以指學生個體的心理、行為的正在形成階段，又可以指已經穩定成型的心理和行為。這就與中學生的個性心理和生理有著密切關系。中學生正處于身體生長發育與知識積累的重要階段，他們的興趣愛好是很廣泛的，但缺乏穩定性，容易發生變化。老師要善于觀察并抓住學生的這種優缺點，積極的鼓勵學生的優點，限制學生缺點的擴大，促使學生的興趣、行為等或者說使他們的動力性走上正確的軌道。盡可能地減少不必要的變動，從而大大提高教學效率。

　　（2）自主自愿性。個性的自主自愿性就要求學生獨立自主做事的能力，發自內心的主觀愿望和真實需要。個性的自主性主要包括學習能力和實踐能力，這兩點都是個性的核心內容，也是學生個性成長與發展的內在動力。體育教師要幫助學生改正“要我學”的錯誤想法，給予他們學習的自主權利，尊重他們的學習需求，最終讓他們喊出“我要學”的心聲。因此，教師要細心分析如何有效地培養學生的自主性，培養他們的獨立思考能力與獨立練習的習慣，同時，還要多給學生自由交往，相互學習的時間與空間。讓學生能在自己的思維判斷下完成新課程的要求。

　?。?）獨特性。個性的獨特性是指個體之間存在的差異性，具體表現在外在的和內在的差異，外在的差異主要通過智力水平、情感因素、意志力和性格區分開來。內在的差異是指學生個性心理內部的不平衡性和多樣性，主要指向學生的興趣愛好和思維能力。比如，在學生學習的初級階段老師們就可以發現不同學生之間的具體思維能力和抽象思維能力存在著許多的差異，但是隨著年齡的增長和學習的跟進，他們的興趣愛好和各項能力也有差別，他們開始對運動項目表現出不同的興趣，他們的運動能力也各不一樣。

　　（4）整體性。整體性即全面性，素質教育要求學生的德、智、體、美、勞五要素相互滲透，相互影響，共同發展。如果學校教育還是以往的傳統教學方式，注重文化課程而忽略學生體質的重要性，那么很大一部分中學生將面臨著身心健康的威脅。因此，學校的教育教學工作要與體育課程緊密的連在一起，讓學生們能在輕松的氛圍中釋放壓力的同時又能發展運動技能，增強體質，重新獲得學習的動力是中學體育課的要求。所謂“身體是革命的本錢”只有通過體育鍛煉，擁有良好的身體素質，其他學科學習才能更加平穩的運行。

　　1.3對影響中學體育個性化教學的因素分析

　　教育是培養、發展學生個性的教育。其目的就是全面、充分、和諧地發展學生個性，要在體育教學中實施個性化教育，就必須尊重、理解、愛護學生的個性。廣義的個性指人的心理結構，個性即性格。狹義的個性指個性發展的方向，其中包含了動機、興趣、需要、信念與理想。個性化教育是與劃一性教育相對應的教育，它強調尊重人的個性和人的個性潛能優勢的發掘，主張培養良好個性素質全面和諧發展的人。所以體育個性化教育就是尊重個人的興趣、需要、創造與才能，促進學生全面發展的教育。

　?。?）學生的適應能力。相對于其他學科的個性化教學研究，體育個性化教學的研究起步較晚，而且比較零散，偏向局部的實踐探索，就意味著學校體育教育是在新課程改革的浪潮之下成長起來的。要使中學生從傳統的體育教學模式轉向個性化教學模式的轉變就需要中學生的積極配合和融入以及他們對新事物所具有的適應能力和接受能力，由于體育的個性化教學有它自己的獨特性，剛開始中學生可能比較難適應，但是只要他們敢于嘗試和實踐，他們一定會從中學到新的知識同時能感受到體育新課程給他們帶來的快樂，從而愛上這門獨特的學科。

　　（2）體育教師的個性化教學能力。體育教師在體育個性化教學中充當著關鍵的角色，他們的一言一行直接影響著學生們的個性化學習。首先，體育教師自身要樹立體育個性化教學的意識，努力分析體育教材，了解每一位中學生的身體和心理特點，觀察學生們參加體育活動的目的，了解他們的需要和體育運動的興趣及對體育健康觀念的理解。所謂興趣是最好的老師，體育老師在開學初要對學生們的運動愛好和特長進行摸底調查根據學生的意愿選擇體育教學內容，制訂體育教學計劃，尊重學生的選擇，這樣才能讓學生從思想上接受體育，為體育教學的順利開展打下基礎，同時在教學中教師要想辦法多鼓勵他們多運動，在運動中學習，從而為學習創造更好的身體條件，培養他們體育學習的主體意識和對自己健康的責任意識。在這基礎下，體育個性化教學才能有組織、有計劃地順利進行，學生們的學習效率才能大大提高。

　?。?）學校對體育教學的管理。體育教學是學校教育中的重要組成部分，學校要對體育的教育教學工作加以重視和關注，積極響應體育新課標的具體要求，使體育的個性化教學在良好的氛圍中進行，在體育個性化的具體操作中學校要改變傳統的體育教學方式和學生的評價方式，在評價方式的選擇上要讓更多的元素參與進來，采用教師、家長對學生的評價和學生互評及學生自評，在師資方面，學校要定期對體育教師的教育教學與運動技能進行考核，避免以應試為主的體育教學。為了跟進體育個性化教育，學校應盡可能地完善體育設施的建設，為體育個性化教學的順利開展奠定良好的物質基礎，從而推動體育個性化教學的穩步發展。

　　（4）社會人士對體育的看法。社會人士，特別是家長的看法是過去阻礙體育個性化教學的又一因素，他們對體育這門學科存在偏見，認為學好文化才是硬道理。在他們看來打打球、跑跑步就是體育，其實這只是體育的一種表現形式。在現代漢語里對體育一詞是這樣解釋的：所謂體育就是以發展體力，增強體質為主要任務的教育，通過參加各種運動來促進身心（身體和精神）健全發展，培養終身體育能力。這些由于家長對體育的錯誤認識導致了體育的不受重視和支持，對體育的發展是極為不利的，只有重新樹立正確的體育觀念，體育的個性化教育的道路也才會更加平坦，個性化體育教學才能有美好的明天。