第 一 課 時

　　教學目標：

　　1、知識目標：了解陶淵明的生平情況及在中國文學史上的地位;基礎字詞意思掌握;

　　2、能力目標：積累文言字詞，擴大詞匯掌握文言句式;

　　3、情感目標：初步感知世外桃源的生活;

　　教學重點：朗讀、背誦課文;文言字詞和句式的掌握;

　　教學難點：文言字詞句式的歸類;

　　時間安排：2 課時

　　教學過程：

　　一、讓學生先預習課文(嘗試學習)

　　1、讀課文，看課下注釋，了解大意

　　2、借助工具書自學生字、詞

　　繽紛( ) 豁然( ) 儼然( ) 阡陌( )垂髫( )

　　拜詣( ) 老驥( ) 便要( )還家 語( )云 邑( )人

　　3、你讀懂了哪些?發現了哪些問題?

　　二、導入激趣：

　　你知道“世外桃源”這個成語的意思嗎?它來源于一個美麗而虛幻的故事，傳達了人們對與世無爭、和平安康的理想世界的向往這個故事即晉代著名詩人陶淵明筆下的《桃花源記》今天，就讓我們一起去探訪桃花源吧!

　　三、整體感知

　　1、寫作背景：

　　《三國演義》給我們描述的是一個怎樣的社會狀況?

　　的確，我國東晉末年，封建國家分裂，政權交替，戰爭頻繁東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地統治集團內部互相傾軋，軍閥連年混戰，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨元代詩人張養浩在《潼關懷古》一詩中發出了這樣的慨嘆：興，百姓苦;亡，百姓苦!

　　可以說，和平，是每一個民族共同的向往有一個成語就是這一社會理想的集中體現，它就是——世外桃源!

　　這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》它描述的是一個與世隔絕、沒有戰禍，安樂而美好的地方今天，我們就來學習這篇文章

　　2、走進作者：

　　學生活動：舉手發言，簡介陶淵明，看誰了解得最多

　　集體明確：

　　陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩人，別號“五柳先生” 生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈當時社會動亂不安，他有志不得展做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世后稱靖節先生

　　他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現了優美的自然風光，抒發他熱愛田園生活、樂于和農民來往和不愿與統治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂天知命、消極適世的因素在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新，質樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響開創了文學上的“田園詩派”，唐代的王維和孟浩然是田園詩的繼承者

　　本文寫作年代大約是宋永初二年(421年)，其時陶淵明已經五十七歲了他拒絕同劉格的來政權合作，不滿黑暗的政治現實，同時由于他和農民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩

　　3、讓學生初讀課文

　　檢查學生掌握生字、詞情況(見 一、2)

　　4、熟識文本，了解文意：

　　(1)、聽朗讀(或教師范讀)，把握正確節奏;

　　(2)、集體朗讀，(教師指出朗讀不足之處);

　　(3)、同學根據課本和詞語手冊自主解釋文意;

　　(4)、教師和學生一起疏通文意，明確重點字詞意思;

　?、挪遏~為業：作為;⑵緣溪行：沿著;劃行;⑶芳草鮮美：鮮艷美麗;

　?、葷O人甚異之：以……為異、認為……奇異;⑸復前行：向前，名做狀;

　?、视F其林：走完;這;⑺便得一山：于是;看見;⑻才通人：僅僅;

　?、突砣婚_朗：開闊明朗;⑽土地平曠：開闊;⑾桑竹之屬：類;⑿具答之：詳細

　　⒀率妻子邑人來此絕境：妻子兒女;同鄉;與世隔絕的地方;⒁遂與外人間隔：于是;

　?、友又疗浼遥赫?⒃此中人語云：告訴;⒄不足為外人：值得;向;⒅既出：已經;

　?、妆惴鱿蚵罚喉樦⒀刂?⒇處處志之：做標記;(21)及郡下：到了……的時候;

　　(22)遣人隨其往：派;(23)欣然規往：計劃;(24)尋病終：隨即、不久;

　　5、學生再次朗讀，加深文意理解;