摘要：動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是一種依托計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展起來的技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，同時(shí)也是以文化為基礎(chǔ)的文化產(chǎn)業(yè)，人才創(chuàng)新是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。高職院校對(duì)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)，為我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)輸送了大量技術(shù)人才，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)注入了源源不斷的新鮮源泉。本文從高職院校動(dòng)漫人才培養(yǎng)的模式和教學(xué)創(chuàng)新路徑進(jìn)行探討，提出改進(jìn)措施，為高職院校的動(dòng)漫人才培養(yǎng)提供參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：高職院校；動(dòng)漫人才培養(yǎng)；教學(xué)創(chuàng)新
我國當(dāng)前動(dòng)漫人才培養(yǎng)的模式主要為學(xué)歷模式，這種模式下培養(yǎng)出來的動(dòng)漫人才與實(shí)際動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的用人要求不是很相符。高職院校動(dòng)漫專業(yè)實(shí)行的是三年制教學(xué)，那么如何在這三年里培養(yǎng)出高質(zhì)量與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的動(dòng)漫人才，是高職院校面臨的重要問題。高職院校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)創(chuàng)新要緊緊圍繞“實(shí)用性”和“操作性”這一主題內(nèi)容，充分利用社會(huì)資源和校園志愿，培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的合格人才。[1]
一、立足于市場(chǎng)需求，優(yōu)化課程設(shè)置
動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)近幾年來發(fā)展迅速，影響力和吸引力得到了大幅度提高。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)具有靈活多變的特點(diǎn)，就要求從事動(dòng)漫制造行業(yè)的人員也具有較強(qiáng)的靈活性，能夠很好的適應(yīng)復(fù)雜多變的市場(chǎng)，工學(xué)結(jié)合為動(dòng)漫從業(yè)人員提供了發(fā)展道路。因此，專業(yè)人員在編撰動(dòng)漫教材時(shí)，要根據(jù)人才培養(yǎng)的需求進(jìn)行增減、修改和創(chuàng)新，使動(dòng)漫教學(xué)能夠與上下游相關(guān)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來。而且教師的教學(xué)要積極使用當(dāng)前發(fā)生的案例，采用案例教學(xué)法等多種教學(xué)方式，還要與實(shí)踐相結(jié)合，開展實(shí)踐課程，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的理論和技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐中去。[2]教學(xué)模式的創(chuàng)新要以市場(chǎng)需求和實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，開發(fā)理論與實(shí)踐并存、選修課程輔助的課程體系。
二、加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用，擴(kuò)大實(shí)踐所占教學(xué)比例
高職院校人才培養(yǎng)的方向是由文化產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)需求決定的。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)本身的特點(diǎn)決定了高職動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)要注重實(shí)踐操作和內(nèi)容創(chuàng)新，而不僅僅是具有較強(qiáng)理論性質(zhì)的學(xué)歷教育。根據(jù)市場(chǎng)需求，動(dòng)漫企業(yè)在人才培養(yǎng)方面要注重合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，高職院校要培養(yǎng)具有較強(qiáng)操作能力和創(chuàng)新能力的技術(shù)人才。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，要求從業(yè)人員擁有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作技能，以及運(yùn)用各種軟件技能，而且要有較強(qiáng)的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力。高職院校在人才培養(yǎng)方面要突出培養(yǎng)學(xué)生的操作和實(shí)踐能力，并以此為基點(diǎn)開展專業(yè)優(yōu)化配置，及時(shí)調(diào)整教材和課程，教學(xué)中心圍繞操作與實(shí)踐展開。實(shí)際的教學(xué)還要與各種動(dòng)漫比賽相結(jié)合，尤其是國際動(dòng)漫賽事，讓學(xué)生開闊眼界，具有切實(shí)學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，也是對(duì)教師教學(xué)水平的檢驗(yàn)。
三、堅(jiān)持就業(yè)為培養(yǎng)方向，進(jìn)行多方合作
高職院校要堅(jiān)持就業(yè)為培養(yǎng)方向，與動(dòng)漫企業(yè)開展合作，把企業(yè)的崗位要求運(yùn)用到學(xué)生的培養(yǎng)中去，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。校企結(jié)合的方式能夠提早讓學(xué)生了解和熟悉未來職業(yè)需求，培養(yǎng)職業(yè)道德和操守，具有較強(qiáng)的技能和實(shí)用能力。走校企結(jié)合道路，就要建立起良好的交流平臺(tái)，讓學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)踐，參與動(dòng)漫的制作，當(dāng)然學(xué)校也要以企業(yè)的要求為培養(yǎng)要求，既節(jié)約了大量校園資源，也節(jié)約了企業(yè)資源，有效避免了實(shí)踐能力差、專業(yè)知識(shí)不足的學(xué)生流向社會(huì)。學(xué)校要加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系，及時(shí)了解企業(yè)的人才需求，并做出相應(yīng)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)互利共贏。除了和動(dòng)漫企業(yè)的聯(lián)合，還可以和動(dòng)漫制作單位進(jìn)行聯(lián)合，為其提供具有較高綜合素養(yǎng)的專業(yè)人才。走工學(xué)結(jié)合的道路可以為學(xué)生創(chuàng)造出更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，乃至工作機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生技能的提高和未來的發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。
四、加大專業(yè)建設(shè)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
我國的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)相對(duì)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)的國家來說起步較晚，而且缺少原創(chuàng)能力的專業(yè)人才。綜合來看，社會(huì)、學(xué)生、學(xué)校都存在一定的`制約因素，因此我國動(dòng)漫行業(yè)的改進(jìn)，要從這幾方面入手。動(dòng)漫人才的培養(yǎng)除了工學(xué)結(jié)合，還要加快產(chǎn)業(yè)鏈的延伸和形成。動(dòng)漫人才培養(yǎng)的模式和一般的人才培養(yǎng)模式是不同的，具有很大的特殊性。教師不僅要進(jìn)行日常教學(xué)還要重視理論的研究和新課程的開發(fā)，同時(shí)要與市場(chǎng)需求相結(jié)合。教師可以到動(dòng)漫企業(yè)參與動(dòng)漫的制作，提高專業(yè)技能，掌握市場(chǎng)發(fā)展方向。我國高職動(dòng)漫專業(yè)尚未形成完整的教學(xué)體系，因此要加大人才隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)專業(yè)頂尖人才，提高教學(xué)質(zhì)量，加快課程優(yōu)化。
五、加大宣傳力度
就我國社會(huì)動(dòng)漫行業(yè)的開放度和認(rèn)知度來看，并不是特別好，動(dòng)漫還屬于小眾行業(yè)，例如和動(dòng)漫緊密相關(guān)的cosplay行業(yè)也只是小眾娛樂。因此要加大動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的宣傳力度，讓更多人了解動(dòng)漫，學(xué)習(xí)動(dòng)漫，為高職動(dòng)漫專業(yè)營造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，加快高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新的步伐。
六、結(jié)語
我國的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展較晚，以動(dòng)漫為教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)漫專業(yè)也就發(fā)展較晚，而且社會(huì)未對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)投入足夠的重視，因此高職院校動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)創(chuàng)新還沒有形成完善的途徑和體系。學(xué)校是人才培養(yǎng)的搖籃，因此高職院校要加快人才培養(yǎng)模式和教學(xué)的創(chuàng)新，培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人才，推動(dòng)高職院校動(dòng)漫專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的良好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王茹,梁金柱,于莉.高職院校校企合作動(dòng)漫人才培養(yǎng)的模式探索[J].高等職業(yè)教育:天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2010,19(6):53-56.
[2]田鳳秋,周山華,周德富.高職院校動(dòng)漫教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].教育與職業(yè),2013(11):123-124.
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