摘要：近年來，隨著我國高等職業教育的飛速發展，高職院校畢業生就業難的問題日漸突出。科學分析高職院校學生的就業形勢，加強就業指導機構和教師隊伍建設，實現就業指導全程化，增強就業指導的針對性和個性化，變授課形式指導為“實踐+理論”形式的指導，提高學生的就業競爭能力成為就業工作的重心。
關鍵詞：高等職業院校；就業指導；全程化
高等職業院校就業指導是根據學生個人特征和社會需要，幫助學生計劃職業發展，培養職業能力，選擇適宜性職業，為促進學生個人和社會的和諧發展而實施的有組織有計劃的教育實踐活動。
一、高等職業院校畢業生就業現狀
（一）就業率逐年提高，但就業難度仍然很大
高職高專畢業生就業難的問題已成為學生、家長和社會普遍關注的“熱點”問題。雖然高職高專畢業生的就業率增長幅度高于研究生和本科生，但整體結構看并不占有優勢，就業層次和就業質量不高，就業形勢依然嚴峻，就業難度大。
（二）專業設置結構性矛盾突出
面對市場經濟和產業結構的迅速變化，高等職業教育的專業設置和調整卻顯得十分滯后，致使畢業生專業結構與市場供求出現錯位，畢業生的就業形勢受經濟發展與市場需求的影響越來越強，不同專業之間的差異也越來越明顯，甚至出現了部分高等職業教育專業領域持續幾年就業低迷的狀況。專業及課程設置滯后于社會經濟發展是制約高職院校畢業生就業的重要原因之一。
不少高職院校的專業及課程設置盲目，專業趨同現象嚴重，造成供求結構失衡；一些專業劃分過細，缺乏特色，難以滿足市場變化的需求，畢業生沒有競爭優勢。．
（三）不同地區之間差異明顯．
區域發展不平衡經濟發達地區對具備實際工作能力的畢業生需求量大，經濟發展速度較慢的地區對人才吸納的能力有限。高職畢業生就業觀念，主要受市場經濟形勢、就業形勢、就業環境等因素的影響，就業地區主要集中在經濟發達的沿海地區以及大城市，區域性就業布局很不平衡。北京、上海、深圳成為應屆畢業生就業首選的工作地域。
二、高等職業院校就業指導現狀
（一）就業指導的`時間不合理
許多高職院校在最后一個學年才對學生進行就業指導，指導的對象也僅限于應屆畢業生。這種指導在提高畢業生面試技巧，讓學生了解擇業、簽約過程等方面會有一定效果，但是在提高畢業生工作能力、調整就業方向及創業等方面幾乎沒有幫助。高職院校的就業指導工作缺乏服務現代社會的意識，缺乏緊扣經濟發展的市場意識。
（二）內容單調，缺乏針對性
高職院校就業指導僅限于方針政策講解、就業信息發布、擇業方法技巧指導等，多采用報告會、講座等形式進行，缺少實踐環節和具體技能技巧方面的內容，在對學生進行就業觀念和價值取向的引導，以及職業判斷選擇能力、職業道德培養等方面明顯不足。單一的就業指導內容很難適應當前經濟社會發展的要求，也滿足不了高職畢業生就業工作的需要。高職院校就業指導的形式及內容單調，帶有一定的共性，也是學生就業指導過程中必須解決的“瓶頸”問題。
（三）缺乏專業性，實際效果不明顯
高等職業院校就業指導教師缺乏對就業指導工作深層次的研究和探索，沒有形成完整的理論體系，主要體現在兩個方面：一是專職指導教師數量較少，且缺乏專業系統的業務培訓，就業指導人員的素質參差不齊；二是專業機構缺乏，盡管目前高等職業院校專門設立了畢業生就業工作機構，但其行政管理職能比較突出，就業指導職能不足，就業指導的實際效果不明顯。
三、加強高職就業指導工作的思考
（一）加強就業指導機構和教師隊伍建設
一方面，要把就業指導從行政工作中剝離出來，滲透到學校教育、教學、管理、服務和校園文化活動的所有環節，貫穿到學生學習和生活的全過程；另一方面，要大力加強就業指導人員的專業化建設，通過集中的、系統的培訓使就業指導人員具備較高的專業素質，增強就業指導工作的針對性，提高就業指導效果；通過就業指導人員的職業化，進而實現就業指導的專家化。
（二）實現就業指導全程化
高職院校應該全面引進職業生涯規劃及相關的就業指導課程，系統地、有針對性地對高職學生進行較全面的職業生涯教育及相關的階段性指導，幫助學生制訂合理的職業生涯規劃，提高其整體素質。
（三）增強就業指導的針對性和個性化
高職院校的就業指導涵蓋面過寬，往往忽視學生個性化的差異，缺乏針對性。個性化指導可以從學生所學專業的類型特征著手。根據區域經濟社會發展的需要和個人特點，為每個學生建立一套獨特的職業規劃方案。通過指導過程中的互動，充分挖掘學生的主觀能動性，正面引導，讓高職學生通過自我認識、自我剖析以尋求個人核心價值，詳細分析個人的職業興趣、性格及優勢。
（四）變授課形式指導為“實踐+理論”形式的指導
開展形式多樣的實踐性就業指導，是高職學生專業能力得以縱深發展的基礎。邀請成功人士尤其是校友舉辦講座，組織社會實踐、校內創業、職業訓練等活動，結合理論授課指導，促進學生成長成才，提升畢業生的就業力。
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