論文關鍵詞:就業(yè)指導 就業(yè)咨詢
論文摘要:本文從就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀入手，分析了目前我國高校就業(yè)指導面臨的問題，提出了加強和改進就業(yè)指導工作的對策:將職業(yè)指導工作前移，在學生注冊入學之前進行咨詢服務;在教學過程中幫助學生確定職業(yè)計劃及目標;將就業(yè)指導精神貫穿于各門課程學習的全過程;把就業(yè)指導和咨詢作為一種高層次的職業(yè)和崗位予以肯定.
自1999年始全國普通高校招生數(shù)量每年以幾十萬的規(guī)模快速增長，我國高等教育進人了一個空前快速發(fā)展時期。隨著我國高校招生規(guī)模的進一步擴大，今后我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢將更為嚴峻，高校畢業(yè)生就業(yè)問題越來越成為社會關注的焦點。
一、就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀
我國高校畢業(yè)生就業(yè)長期實行與計劃經濟體制相適應的就業(yè)分配制度，因此就業(yè)指導長期被思想教育所取代。隨著我國教育制度的改革，高校對畢業(yè)生的就業(yè)責任已由管理向指導和服務轉變。因而各高校對畢業(yè)生就業(yè)工作普遍重視，紛紛采取有力措施，加強領導，加大投人，強化就業(yè)指導服務。
(一)開展就業(yè)咨詢
向學生分析就業(yè)形勢、講解就業(yè)政策、傳授一般擇業(yè)技巧、回答學生提出的有關就業(yè)問題;介紹職業(yè)知識，加深學生對職業(yè)的理解;幫助學生進行就業(yè)定位分析，尋找適合自己的個性特點的職業(yè)，使學生在學業(yè)、職業(yè)和自身三方面得以合理匹配，以獲得最佳人生定位。
(二)提供就業(yè)信息
學校通過與社會用人單位保持合作關系或利用校(系)友會組織等，建立就業(yè)信息網絡，或主動出擊，聯(lián)系用人單位，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。
(三)舉辦招聘會或供需見面會
學校通過舉辦供需洽談會、人才交流會等活動，充分發(fā)揮學校在畢業(yè)生資源配置中的主體性作用、一級市場作用。多數(shù)學校每年至少舉辦一次較大規(guī)模的招聘會。
(四)加強就業(yè)觀念教育
很多人認為畢業(yè)生就業(yè)難的根源在于畢業(yè)生擇業(yè)觀念與需求結構之間的矛盾，多數(shù)高校都開展就業(yè)指導教育，通過輿論引導、思想教育使學生改變傳統(tǒng)的思維方式，樹立正確的擇業(yè)觀念。
但是，僅就以上幾點而言，各高校之間做的也不盡相同，有好有壞，甚至還有一些高校不重視對畢業(yè)生的就業(yè)指導，或是不知從何處入手，對社會就業(yè)的實際情況了解有限，還沒有建立起較完備的就業(yè)指導體系，影響了畢業(yè)生的就業(yè)。
二、當前就業(yè)指導工作存在的主要問題
從結果來看，當前各高校的就業(yè)指導工作取得了很大成績，在畢業(yè)生人數(shù)連年增長的情況下，畢業(yè)生就業(yè)率一直保持了較高水平。隨著市場經濟體制日益完善，用人單位已經擁有了很大的用人自主權，并且招聘行為也越來越理智，政府對原有阻礙畢業(yè)生就業(yè)的制度也做了巨大改進，但是，高校的就業(yè)指導工作依然存在一些問題。主要歸結為兩個方面:
(一)就業(yè)指導的短期性
各高校的就業(yè)指導工作一般都在畢業(yè)前進行，只對畢業(yè)年級的學生提供指導和服務。在多數(shù)人的概念中就業(yè)指導就是針對畢業(yè)生而言的，僅僅是為了將畢業(yè)生推出校門而開展的.一種應急性工作。比如在諸多論述學生就業(yè)問題的文獻當中多數(shù)都是將其界定在畢業(yè)生的范圍內，少數(shù)涉及到高校學生培養(yǎng)過程的也沒能明確提出就業(yè)指導不僅僅是針對畢業(yè)生而言的。在就業(yè)指導機構的設定上，很多高校甚至教育部都將就業(yè)機構命名為“畢業(yè)生就業(yè)指導中心”，就有力地說明了這種觀點的普遍性。
從國外經驗來看，美國高校的就業(yè)指導工作是從學生一人學就開始的，第一年起就要進行職業(yè)教育，幫助學生對就業(yè)市場的狀況進行接觸和了解;第二年要幫助學生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特質、專長和興趣，參加相關活動，進而選擇專業(yè);第三年要幫助學生了解雇主資料、市場需求，參加社會實踐和一些招聘會，使他們對選擇職業(yè)有直接感受;第四年則開始對畢業(yè)生進行如何寫簡歷、參加面試等的專題訓練，幫助畢業(yè)生了解需求信息，參加就業(yè)市場。法國大學生就業(yè)服務機構在這方面做的更早，他們不只對大學階段，而且從高中階段就開始為青年進入職業(yè)市場服務。
(二)就業(yè)指導與學生培養(yǎng)相脫節(jié)
提高大學畢業(yè)生就業(yè)率，無論是從短期還是長期來看，最根本的一點就是培養(yǎng)適應社會需要的高水平建設人才，不斷提高高等教育的辦學質量。在畢業(yè)生就業(yè)率越來越關系到學校聲譽、發(fā)展和穩(wěn)定的壓力下，很多高校加大改革力度，加快教育創(chuàng)新步伐，采取了諸多改革措施，以求提高教育質量。但是從深層次上，它仍然忽視了教育過程的互動性的特性，單方面從學校下工夫，忽視了對學生提高學習質量主動性的培養(yǎng)。
提高學習質量針對就業(yè)而言就是加強學習的方向性，從學生角度來說，就是先了解社會需要什么，然后學什么，了解自己適合干什么、能干好什么，然后學什么。要了解社會和了解自己，除了學生的自身因素，就需要就業(yè)指導服務的介入了。而且因為大學階段的青年人正處于生理、心理、智力的重要變化時期，他們往往對社會存在一種抵觸心理，所以要使他們能夠正確的認識社會和自己，就業(yè)指導的提供就顯得尤為重要。在這一點上，早在兩三年前就曾有人提出，如何改革高校的人才培養(yǎng)模式是就業(yè)指導所面臨的一個重要研究課題，但是并沒有引起人們的真正重視。也有的學校為此提出了諸如CO-0P合作教育、產學合作、開展第二專業(yè)的培訓等人才培養(yǎng)模式，但這些“模式”并沒有將就業(yè)指導作為重要內容放進其中。近年來，在教育部的要求下，各高校也逐步開設了就業(yè)指導課程，但在開設的內容、教學時數(shù)、選修與必修等問題上，還缺乏共識，更沒有引起高度重視。
三、改進就業(yè)指導工作的建議
總的來說，畢業(yè)生就業(yè)難問題的出現(xiàn)，是事物發(fā)展到一定階段內在規(guī)律的表現(xiàn)，是經濟體制轉型時期，人才資源合理配置綜合矛盾的反映。高校畢業(yè)生就業(yè)難問題不僅是現(xiàn)存的問題，而且將是一個長期的問題。解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題總體上既要靠經濟自身的發(fā)展，又要靠宏觀調控與微觀搞活，但從主觀努力因素來看，就業(yè)指導將是其中關鍵的因素之一。對于就業(yè)指導工作的改進，在做好原有工作基礎上，結合國外經驗，我們認為應該從以下幾個方面人手:
(一)將職業(yè)指導工作前移，在學生注冊入學之前進行咨詢服務
由專業(yè)人員指導學生根據(jù)自己的特長、興趣、愛好以及自身的綜合素質來選擇學校和專業(yè)，并依據(jù)社會需求來為學生進行職業(yè)生涯的設計咨詢。
(二)在教學過程中幫助學生確定職業(yè)計劃及目標
學校在培養(yǎng)學生過程中，應注重幫助學生確定今后的職業(yè)計劃和目標，可設立專業(yè)指導教師，從學生人學的第一年起就對其進行職業(yè)教育，時刻了解學生對職業(yè)的選擇傾向，并對其進行指導和幫助，使學生在學習中更有目標、更有針對性，使畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)時更有現(xiàn)實性、目的性。同時還可成立校友聯(lián)誼會，請事業(yè)有成的校友回校介紹其創(chuàng)業(yè)史，為畢業(yè)生進行現(xiàn)身說法教育，這對畢業(yè)生今后自主創(chuàng)業(yè)將起重要作用。
(三)將就業(yè)指導精神貫穿于各門課程學習的全過程
高等教育雖然不應以學生就業(yè)為主要目的，但提升學生的生存能力和素質卻是高等教育的重要責任。學生能力與素質的提高是教學過程中各門課程學習的綜合結果，但以往那種認為只要把理論和知識傳遞給了學生，學生自然就掌握了世界的真理和規(guī)則，自然就會解決實際問題的傳統(tǒng)的灌輸式的教育模式是達不到這一目標的。只有當學生認識到將來的社會需求和就業(yè)的形式(如果把考研繼續(xù)深造也看作是一種就業(yè)形式的話，我們可以這樣說)，學生才能真正帶著問題去學習、帶著問題去思考，才能真正提升自己的能力和素質。
(四)把就業(yè)指導和咨詢作為一種高層次的職業(yè)和崗位予以肯定
必須改變在我國的高等學校中對畢業(yè)生就業(yè)指導不肯定、不重視的態(tài)度，改變把就業(yè)指導工作視為權宜之計和附帶性工作，對從事該項教育的工作者不予以一定認可和重視的思想，要切實認識到就業(yè)指導工作的重要意義。另外，還應該建立就業(yè)指導工作人員專業(yè)培訓制度和考核制度，使其具備堅實的綜合素質和較強的專業(yè)知識，在就業(yè)指導工作中發(fā)揮重要作用。
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