[關鍵詞]成人教育 學生 就業(yè)指導 思考
[摘要]近年來，受高校擴招和宏觀就業(yè)形勢的影響，畢業(yè)生就業(yè)工作遇到了前所未有的壓力，尤其成教學生的就業(yè)更是難上加難。本文針對成教學生自身的特點，分析就業(yè)難點，思考成教學生就業(yè)指導工作的應對措施。
全面建設小康社會需要數(shù)以億計的高素質勞動者、數(shù)以億計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。這對高等教育提出了明確的要求。黨中央、國務院領導同志多次強調，就業(yè)是民生之本。但是近年來，受高校擴招和宏觀就業(yè)形勢的影響，畢業(yè)生就業(yè)工作遇到了前所未有的壓力，尤其成教學生的就業(yè)更是難上加難。所以，當務之爭，要以就業(yè)為導條幅，加大力度，真抓實干，采取強有力的措施，開展就業(yè)指導工作，幫助成教學生強適應就業(yè)市場競爭的能力。
一、成教學生自身的特點
最初，成教學生的年齡一般在30歲左右，而如今，成教以專升本，高起本的生源為主，他們大多是20歲左右的年輕人，需要繼續(xù)學習，需要一張文憑，這就導致了成教學生年齡結構變輕，顯性特點增加的局面。其實，成教已以偏離原來的本義，與普通高等教育日益趨同，導致了成教在學生管理和學生就業(yè)上面臨著新的壓力。這些都迫使成教需要尋找自己的突破口，適時進行轉型。
(一)生源特點
(1)基礎素質的多樣性。成教學生的生源渠道來源多種多樣，有高中應屆生、專科應屆生、工作后再充電者、已成家年稍長者等等，年齡懸殊較大，接受教育程度各異，呈現(xiàn)出了學生基礎素質的多樣性。
(2)廣泛聯(lián)系的社會性。成教學生中的部分生源來自于社會工作崗位，有一定的社會經(jīng)驗，沒有學生氣，還是繼續(xù)聯(lián)系與保持著原先的各種社會關系，表現(xiàn)出了學生廣泛聯(lián)系的社會性。
(二)學習特點
(1)學習知識的實用性。成教學生中的部分生源，一般不愿意學習與自己希望掌握的.專業(yè)知識和技能無關的東西，因為他們知道只有學好相關的基礎知識，才能在社會上某方面占有一席之地，反映出了學生學習知識的實用性。
(2)學習周期的速成性。成教學生中的部分生源學習目的明確，在學習時間上容易產生急于求成的情緒，反映出了學生學習周期的速成性。
(三)就業(yè)難的特點
(1)春季找工作給成教學生造成了就業(yè)難。近幾年來，普通高校大幅擴招，民辦高等教育迅猛發(fā)展，獨立學院異軍突起，廣大畢業(yè)生就業(yè)難問題逐年加劇，而對于成教學生來說更是難上加難。另外，2003年“非典”后國家統(tǒng)一將全國成教入學考試改為lO月份內舉行，造成了從今年開始成教學生春季畢業(yè)，但招聘單位用人一般集中對象是夏季畢業(yè)生，所以春季畢業(yè)生找工作又是“雪上加霜”。
(2)求職誤區(qū)給成教學生造成了就業(yè)難。許多成教學生對自己的職業(yè)
目標、需要、價值觀以及自身特點等沒有明確的認識，對求職中的挫折既缺乏估計也缺乏承受能力，在就業(yè)時不能正視自己的能力、素質和擇業(yè)的客觀環(huán)境，不能對自己有一個客觀、清醒、全面的評價，不能不能很好調節(jié)自己的心態(tài)，不能通過總結求職中的經(jīng)驗教訓來獲得下一次的成功。因此，他們在職業(yè)選擇時往往是茫然猶豫、反復無常、見異思遷、躁動不安，不能獨立地規(guī)劃職業(yè)生涯，也不能解決就業(yè)中的問題，做出正確的決策。
二、成教學生就業(yè)指導工作的應對思考
(一)重新確立成教學生的就業(yè)指導觀念和新內涵
在國外的職業(yè)準備從小學就開始了，他們認為學校教育職能不能光是傳授知識，也應該為學生的職業(yè)生涯打基礎，做準備。而我國傳統(tǒng)的就業(yè)指導作為學生培養(yǎng)的一個環(huán)節(jié)，往往從屬于教學活動，作為教學的最后一個環(huán)節(jié)。所以，建議成教學生改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，在學校學習時，就調整就業(yè)心態(tài)，全面提升職業(yè)素質。這同時也要求成教工作需要重新思考就業(yè)指導工作的定位，充分認識到就業(yè)指導工作的重要性。
當前，在成教學生大力加強素質教育、加強思想政治教育的大氣候下，就業(yè)指導完全可以作為學生思想政治教育的組成部分之一，作為對成教學生的人生觀指導，幫助滿足學生人生發(fā)展和職業(yè)生涯設計的需求，甚至可以貫穿于成教學生培養(yǎng)、成長和發(fā)展的始終。這樣推行下去，既彌補了以前就業(yè)指導工作力度和認同的不足，又大大豐富了思想政治教育體系的內容，賦予了新的內涵。
(二)盡快完善就業(yè)指導工作的兼職或專職運行機制
成教學生的就業(yè)指導應針對成教學生的自身特點以及就業(yè)市場的趨勢和要求，尤其是在普通高校設立的成人教育，以北京大學成人教育學院為例。其學生工作的整體機構體系中就專門設立了學生就業(yè)指導與服務機構，成教學生的就業(yè)指導既可借鑒校本部普高學生就業(yè)指導模式，又可體現(xiàn)成教自身的特色，完善就業(yè)指導工作的兼職或專職運行機制，為開展就業(yè)指導提高機制和人力保障。
北京大學成人教育學院學生工作辦公室設有《畢業(yè)指南》編輯部和就業(yè)信息部，主要由學生充當助理，配合學生工作老師開展學生就業(yè)指導工作。《畢業(yè)指南》主要是給學生提供求職、考研、出國求學、公務員的相關信息，以更好的幫助即將畢業(yè)的學生找到畢業(yè)之后的方向。就業(yè)信息部定期邀請各大院校的知名教師和公司主管來學院進行針對性的講座，為面臨就業(yè)的學生解答各種難題，提供心理輔導、就業(yè)指導，使其有足夠的信心踏出校門走入社會。近年來，學院學生工作辦公室《畢業(yè)指南》編輯部、就業(yè)信息部為同學做了不少實事，取得了一定的成績。現(xiàn)在，學院畢業(yè)生的考研率逐年上升，就業(yè)狀況也明顯好轉，受到了廣大學生的好評。
(三)需要加強就業(yè)指導工作的理論研究和實踐操作
如何盡快縮短就業(yè)指導的供給能力與成教學生目益增長的要求之間的差距，成為教育決策者和就業(yè)指導工作者必須盡快思考的問題。應盡快在成教中構建適應社會發(fā)展的就業(yè)指導體系，建立完整的就業(yè)指導目標、指導內容、形成有效的就業(yè)指導方式和手段，逐步推進在整個學生學習生涯的就業(yè)指導，并且在就業(yè)指導的同時推進對學生的人生教育、提高學生對素質教育的認同度和參與的積極性，成為推進成教改革、貫徹學生素質教育要求的重要組成部分。
(四)制定并實施符合成教學生就業(yè)指導工作的內容
(1)制定并完善一整套學生就業(yè)指導工作的計劃，內容包括就業(yè)指導系列專題講座、辦《畢業(yè)指南》報紙、職業(yè)生涯設計與規(guī)劃、求職技巧小竅門等等，同時兼顧開展考研、留學方面的指導。尤其是對成功對象進行跟蹤關注，形成系列鮮明案例，指導學生就業(yè)，對學生起到現(xiàn)身說法的效果。
(2)鼓勵并指導學生參加一定的社會工作或者專項素質拓展活動，如參加學生會、學生社團、主題文體活動等等，培養(yǎng)并提高學生的組織能力、協(xié)調能力、溝通能力、表達能力、文字能力以及團隊精神，為將來加入職場積累經(jīng)驗。
(3)讓課堂教學突出職業(yè)和專業(yè)特點，強調應用性。這就需要教學一線的任課教師緊密配合。俗語說對癥下藥，方能取得良效。成教的教學內容越符合受教育者的特點，越接近受教育者的需要，受教育者的學習興趣就越濃，學以致用的程度就越高，教學效果就越明顯，成教的生命力就越旺盛，也為將來就業(yè)打下基礎。
縱觀現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢，面對新形勢下的新任務，特別是我國高等教育進入了大眾化發(fā)展階段，各類高等教育都面臨著新的情況，成教也進入了體制改革和戰(zhàn)略轉移期，思考成教學生就業(yè)指導工作，研究就業(yè)指導工作內容，主動迎接新的挑戰(zhàn)，為成教事業(yè)的發(fā)展作貢獻。
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