摘要：學(xué)前美術(shù)教育是一門非常重要的專業(yè)課，是學(xué)生從事幼教工作必須掌握的專業(yè)技能。本文在指出學(xué)前美術(shù)教學(xué)重要性的同時也對現(xiàn)有高職學(xué)前美術(shù)教育中存在的問題進(jìn)行客觀分析，試圖從傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)觀念中解脫束縛并且有針對性地探索適用于當(dāng)前教學(xué)改革的新方法，力求為提高學(xué)前美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量作出有價值的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)教育；教學(xué)改革
一、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
幼兒美術(shù)活動是通過美術(shù)課來完成的。美術(shù)課以直觀、形象進(jìn)行教學(xué)，這對學(xué)前兒童智力發(fā)展有著積極的作用。因為人的智力主要包括觀察力、記憶力、思維和想象力。人的智力是通過觀察記憶、思考、判斷、試驗和操作等等，運用知識解決實際問題中表現(xiàn)出來的。美術(shù)能培養(yǎng)學(xué)前兒童豐富的想象力、創(chuàng)造力等學(xué)習(xí)遷移能力。由此得知美術(shù)是幼兒教育活動中最重要的內(nèi)容之一。所以，在學(xué)前教育專業(yè)中要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)能力。學(xué)前美術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要包括繪畫、手工（泥工、紙工、自制玩具）美術(shù)欣賞等。其中繪畫是基本內(nèi)容，兒童畫是學(xué)前兒童最喜歡的畫種。既然這樣，在教學(xué)中就應(yīng)加強(qiáng)這方面的教學(xué)，使學(xué)生早日掌握這門技能。在兒童畫教學(xué)中，先學(xué)簡筆畫，再學(xué)兒童畫，后學(xué)最高的卡通（動畫），這樣的過程走過來，學(xué)生非常感興趣，使教學(xué)效果也產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。通過定期舉辦兒童畫、動漫畫、創(chuàng)意畫、現(xiàn)場兒童畫、卡通大賽，學(xué)生們大顯伸手，大大調(diào)動了學(xué)前教育學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生自身的繪畫能力。鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)前兒童年齡段不同的.發(fā)展特征，自編自繪兒童畫教學(xué)掛圖。利用現(xiàn)代技術(shù)自編幼兒美術(shù)教學(xué)教材，從多方位、多角度開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和教與學(xué)的能力。
二、重視審美情趣的感染
審美就是對于美的欣賞。人們對現(xiàn)實生活中美的事物和藝術(shù)作品的欣賞，都是一種審美活動。審美活動，審美過程就是感受美，發(fā)現(xiàn)美的過程，感受到美，進(jìn)而調(diào)動起自己美好的情感。如果美術(shù)教師沒有處理好有形和無形的辯證關(guān)系，而僅僅向?qū)W生呈現(xiàn)了一些美的圖形，美的色彩，只對美的景物進(jìn)行欣賞，而沒有去挖掘它的內(nèi)在，忘記了從美的根源去激發(fā)學(xué)生心靈的感受，那么很明顯，這樣的審美教育是失敗的。那應(yīng)該如何去做？欣賞美術(shù)作品是一個途徑，因為美術(shù)作品能對人產(chǎn)生情緒感化的作用。在教學(xué)特殊制作技法這課時，讓學(xué)生用生活中常見的一些東西來畫線條，比方說梳子，棉線，鐵絲、樹葉，吸管，紙條，竹片等等，讓他們感受到不是只有用筆才能畫出美麗的線條，生活中原來有很多東西都能畫出美妙的線條。再如，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，培養(yǎng)她們愛美的情操，還可以通過參觀，作品欣賞，寫生和臨摹優(yōu)秀作品等多種形式來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生感知，領(lǐng)會生活中的一切，從心靈深處去感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
三、加強(qiáng)多元技能的教育
學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)該是多元化的，從理論知識到技能要求都應(yīng)力求做到既要全面又有創(chuàng)新。它要突出美術(shù)教育的時代特征，拋棄舊有的傳統(tǒng)的教育觀念和形式。其教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)都是建立在尊重社會和個人需要的基礎(chǔ)之上。因為作為幼兒的人生啟蒙者，作為人類文化的傳遞者，幼兒教師應(yīng)具備較高的文化修養(yǎng)，這是幼兒教師從事教育工作的前提，也是今后學(xué)習(xí)與發(fā)展的根基。要保護(hù)幼兒探索和求知欲望，培養(yǎng)孩子對科學(xué)文化的濃厚興趣，教師必須擁有廣博的知識和較高的科學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)修養(yǎng)。因此，美術(shù)課程的多元化教學(xué)內(nèi)容也正是為了這一目標(biāo)而展開的。隨著社會情境的變化，美術(shù)學(xué)科多元化給我們帶來了一種教育認(rèn)識：面向素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中，在審美理論知識的指導(dǎo)下，狠抓基本技能的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生在素描、色彩訓(xùn)練中有了一定基礎(chǔ)后，有計劃有步驟針對幼兒美術(shù)發(fā)展需要，對學(xué)前教育的學(xué)生開展多元化的技能訓(xùn)練。積極鼓勵學(xué)生對繪畫、手工、設(shè)計等多元化技能進(jìn)行研究，借助信息網(wǎng)絡(luò)開拓新的教育資源。教學(xué)實踐證明，只有對學(xué)生進(jìn)行多元化知識技能的訓(xùn)練，才能使學(xué)生在激烈競爭的市場中站穩(wěn)腳跟，才能用他的多元化技能去實現(xiàn)自身的人生價值。
四、提高兒童作品的了解
高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，工作對像是學(xué)前兒童。那么，在校期間對專業(yè)審美理論知識和技能的深人理解和掌握就尤其必要。在教學(xué)中組織學(xué)生多研究不同年齡段兒童作品是非常必要的。一些人認(rèn)為，兒學(xué)前美術(shù)教育側(cè)重兒童畫訓(xùn)練未免太單調(diào)了，學(xué)生是成年人，還是加強(qiáng)素描、色彩訓(xùn)練好。然而從歷屆畢業(yè)生中了解到，學(xué)生在校期間誰在兒童畫中下功夫并研究兒童畫作品，總結(jié)教授兒童作畫的內(nèi)容和方法，誰就受到童的歡迎，其教學(xué)能力就得到社會的認(rèn)可。誰不研究兒童畫、學(xué)習(xí)兒童畫，誰就和兒童畫教學(xué)脫節(jié)，成為兒童不歡迎的人。鑒于此。我們在教學(xué)中開設(shè)了以研究兒童畫為主題的課程，教學(xué)目的是通過對兒童畫作品分析，找到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時也提高了學(xué)生對兒童作品欣賞評價水平。
五、完善理論實踐的結(jié)合
在教學(xué)中，光注重理論教學(xué)是片面的，不可取的。有教師把整節(jié)課的時間都花在大篇幅的講理論上，甚至還有美術(shù)課的理論考試。條條框框，概念意義，甚是復(fù)雜，學(xué)生厭惡，美術(shù)水平也得不到提高，質(zhì)量上不去，教師也十分痛苦。所以要轉(zhuǎn)變，就要時刻記住幼兒這一客體不容忽視。什么樣的主題內(nèi)容，什么樣的色彩是幼兒喜愛的，什么樣的形式是幼兒最易表達(dá)的——要了解這些就要讓學(xué)生下到幼兒園去，主動一些。讓學(xué)生在下園時，以教師身份進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，再回到課堂，就能有針對性地解決問題，及時補(bǔ)充內(nèi)容，調(diào)整學(xué)法。如人物添畫這一主題作業(yè)，就要根據(jù)兒童的特 點添加兒童喜歡的形狀、顏色等。所以美術(shù)教學(xué)不能單靠理論，不能看哪種形式簡單，哪種顏色搭配起來順眼，就畫哪種，而是要體現(xiàn)兒童的興趣和生活氛圍，這就要靠你平時的經(jīng)驗和對兒童了解程度的深淺，這就需要去實踐。一個教學(xué)內(nèi)容用兩種結(jié)合起來的教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)是科學(xué)的，前者是對學(xué)生專業(yè)程度的要求，后者是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)本專業(yè)就業(yè)需要而設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容。
總結(jié)：學(xué)前美術(shù)教育是學(xué)前教育專業(yè)教育改革的重要部分，為了培養(yǎng)出來的學(xué)生都能具有較強(qiáng)的美術(shù)技能，我們在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行有效改革，不斷求新、求變，只有這樣才能為更多的幼教機(jī)構(gòu)，為整個社會的學(xué)前教育事業(yè)帶來更多的希望，迎來美好的春天。
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