論文摘要：學(xué)生違紀(jì)處分是高校學(xué)生教育管理工作的一項重要內(nèi)容。學(xué)生違紀(jì)無論從畢業(yè)生違紀(jì)情況、專業(yè)分布、違紀(jì)表現(xiàn)還是性別比例、違紀(jì)級別都存在一定的規(guī)律和特點，分析這些規(guī)律對降低學(xué)生違紀(jì)率有一定的啟示意義。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)生,違紀(jì),對策
岳增剛（1978-），男，漢族，碩士研究生，助教，現(xiàn)供職于聊城大學(xué)汽車與交通工程學(xué)院，主要從事大學(xué)生思想政治教育工作。
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高校歷來高度重視學(xué)生教育管理工作，不斷完善各項規(guī)章制度，采取多種有效措施加強校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)。通過新生入學(xué)教育、主題教育活動、畢業(yè)生離校教育等加強對學(xué)生的校紀(jì)校規(guī)教育，使學(xué)生全面了解學(xué)校的規(guī)章制度，認識到違紀(jì)違規(guī)的嚴(yán)重后果，切實增強遵守校紀(jì)校規(guī)的自覺性，提高學(xué)生對校紀(jì)校規(guī)的認知能力和重要性認識。每逢節(jié)假日加強對學(xué)生的安全教育和管理，使學(xué)生提高安全防范意識。每次期末考試、英語四六級考試、專升本考試、補考等前夕開展考風(fēng)考紀(jì)教育活動，教育學(xué)生誠信應(yīng)考、誠信做人，學(xué)生考試違紀(jì)率不斷降低。但隨著高校擴招，學(xué)生人數(shù)的大幅度增加，違紀(jì)現(xiàn)象還是屢有發(fā)生。筆者根據(jù)幾年來對學(xué)生違紀(jì)情況進行分析，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生違紀(jì)情況的一些特點，并提出了幾點自己的思考。
一、學(xué)生違紀(jì)情況分析
1.從違紀(jì)學(xué)生年級分布來看
根據(jù)筆者所在學(xué)校的違紀(jì)學(xué)生年級分析，每個年級的違紀(jì)數(shù)量從入學(xué)新生到畢業(yè)生基本維持在一個水平，筆者認為，目前對學(xué)生的教育管理工作遇到了一個瓶頸問題，必須采取更加有效的措施才能夠降低學(xué)生的違紀(jì)率。
2.從違紀(jì)學(xué)生所在院系分布來看
體育和藝術(shù)類學(xué)生違紀(jì)較多，理工科學(xué)生發(fā)生違紀(jì)的比例要高于文科性專業(yè)的學(xué)生，且呈現(xiàn)出個別專業(yè)或班級集中的現(xiàn)象。這是一方面因為理工科的課程較難,學(xué)生鋌而走險,二是因為性別因素的影響,一般學(xué)理工科的男生較多,而男生的違紀(jì)比例要高于女學(xué)生。這固然與學(xué)科特點有關(guān)，但也為我們今后加強學(xué)生教育管理指明了方向。
3.從違紀(jì)學(xué)生表現(xiàn)來看
考試作弊和違反考紀(jì)占到學(xué)生違紀(jì)的一半以上，這說明個別學(xué)生誠信意識不強，紀(jì)律觀念不夠，學(xué)生在考試中存在僥幸心理，交頭接耳、夾帶小抄、偷看他人試卷等違反考紀(jì)行為是考試違紀(jì)的主要表現(xiàn)。加強考風(fēng)考紀(jì)管理是加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的重中之重，這一方面要求監(jiān)考人員嚴(yán)肅考風(fēng)、從嚴(yán)管理，另一方面更要從學(xué)生思想入手，使他們形成“失信作弊可恥，誠信考試光榮”的意識。
4.從違紀(jì)學(xué)生性別來看
男生發(fā)生違紀(jì)的比例要遠遠高于女生。這可能是男生的自我約束的能力要明顯的低于女生,同時男生對學(xué)習(xí)的自覺性要低于女生,而男生的冒險心理要強于女生,在考試臨近復(fù)習(xí)不好或與人交往發(fā)生沖突等違紀(jì)可能發(fā)生場景面前,男生發(fā)生違紀(jì)的概率自然要高于女生。
5.從違紀(jì)學(xué)生級別來看
警告和嚴(yán)重警告占到了一半以上，表明學(xué)校的學(xué)生教育管理工作還是以教育為主，懲罰為輔。發(fā)現(xiàn)有違紀(jì)傾向的及時批評教育，違犯校紀(jì)校規(guī)的，及時處理，避免嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，保證學(xué)生成長成才。
二、學(xué)生違紀(jì)的原因分析
大學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生是較為復(fù)雜的、筆者認為主要有三個方面：社會、學(xué)校和個體，其中主要是個體因素。
1.社會不良風(fēng)氣的影響
學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象雖然是以個體行為表達顯現(xiàn)出來,但其背后有著深刻的社會原因,且與社會轉(zhuǎn)型時期道德價值觀的變遷、社會心理變化、人的精神追求等許多方面有著極為密切的聯(lián)系。由于市場經(jīng)濟本質(zhì)上是競爭,高等教育也相應(yīng)地引入了競爭機制。面對競爭日趨加劇的社會氛圍,大學(xué)生面臨的生存壓力越來越大。他們既要面臨角色變換的壓力、社會溝通方面的壓力、文化沖突帶來的壓力,又要面對就業(yè)的壓力、學(xué)業(yè)和貧窮的壓力等,當(dāng)他們中一些人不能適應(yīng)環(huán)境變化時,壓力就會越來越大,負面消極情緒也會隨之加劇,這些變化反映在紀(jì)律價值觀上,就會導(dǎo)致價值失衡、理想失落、精神茫然等一系列冷漠現(xiàn)象產(chǎn)生,使這些人無視道德紀(jì)律的存在,對周圍所發(fā)生的一切麻木不仁。再加上近幾年社會上出現(xiàn)的一些消極因素，使學(xué)生感到在學(xué)校所受的教育與社會現(xiàn)實存在很大反差，導(dǎo)致學(xué)生在思想上的茫然和混亂，進而產(chǎn)生困惑，造成信念的動搖和信心的失落，從而使他們產(chǎn)生消極違紀(jì)行為。
2.學(xué)生教育管理等因素的影響
高校具體的學(xué)生教育和管理工作主要是由班主任和輔導(dǎo)員完成的，而班主任、輔導(dǎo)員的規(guī)章制度執(zhí)行力度、工作能力、方式方法、是否盡心盡責(zé)等等都會影響學(xué)生的校紀(jì)校規(guī)遵守情況；學(xué)校學(xué)院的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、監(jiān)考教師的職責(zé)履行等也會影響學(xué)生的考試違紀(jì)情況。
3.學(xué)生個體原因
首先，學(xué)生的自尊心和攀比心理。一些大學(xué)生具有特別爭強好勝的心理，自尊心極強，好表現(xiàn)自己，總希望自己能在任何方面都強于別人，尤其是在考試中能考出好成績，于是產(chǎn)生了躁動的心理偏向，這種躁動心理偏向驅(qū)使他們遇事不冷靜，在考試過程中不能較好地處理煩躁不安的情緒，相反，產(chǎn)生了強烈的反差心理，心慌意亂，到考試時擔(dān)心被淘汰，或為求高分或為評獎學(xué)金等原因，茫然不知從何下筆，求勝心理迫使他們產(chǎn)生了違紀(jì)沖動及違紀(jì)行為。
其次，學(xué)生的僥幸心理。他們明知違紀(jì)是不對的，做了以后可能會受到一定的處罰，但對違紀(jì)存有僥幸心理，認為不會被發(fā)覺。尤其當(dāng)幾次違紀(jì)沒有被發(fā)覺，或被發(fā)覺但沒引起重視，處罰不重時，這些學(xué)生的僥幸心理就會被強化，認為“有空可鉆”、“有甜頭可嘗”，因而不計后果，僥幸心理使他們敢于冒險違紀(jì)，從而產(chǎn)生又一次的違紀(jì)違法行為。價值標(biāo)準(zhǔn)、道德標(biāo)準(zhǔn)被忽視，違紀(jì)思想日趨膨脹與蔓延，結(jié)果陷入違紀(jì)的誤區(qū)，發(fā)生屢次違紀(jì)現(xiàn)象。
最后,學(xué)生反常心態(tài)的迸發(fā)。表現(xiàn)為思想情緒的不穩(wěn)定,時常發(fā)生反常或越軌行為。一是偏激因素強，方法簡單、認識片面、固執(zhí)己見；二是為所欲為，一時心血來潮，情緒消沉，苦悶彷徨，被自卑感、失落感所支配，極易導(dǎo)致行為失常；三是感情一旦沖動,一發(fā)不可收,只管自己暫時的興趣與行為,不顧其后果。
三、降低學(xué)生違紀(jì)事件發(fā)生的幾點思考
防止學(xué)生違紀(jì)事件的發(fā)生是一項系統(tǒng)工程，需要社會、家庭和學(xué)校共同努力。高校各部門應(yīng)統(tǒng)一認識，協(xié)調(diào)一致地采取各種有效措施，把治標(biāo)與治本結(jié)合起來，把教育與管理結(jié)合起來，化消極因素為積極因素，力爭把違紀(jì)事件控制在最低限度。
1.增強學(xué)生工作的預(yù)見性，防患于未然
要充分發(fā)揮專職學(xué)生工作干部隊伍的團隊優(yōu)勢，盡力做到防患于未然，增強工作的預(yù)見性，確保學(xué)生工作的穩(wěn)定。
（1）掌握學(xué)生思想發(fā)展變化的規(guī)律及特點。心理學(xué)研究認為：人的思想活動是有規(guī)律可循的，具備可調(diào)控性。這就告訴我們，學(xué)生的思想變化是有規(guī)律和特點的，專職學(xué)生工作干部只有深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動當(dāng)中去，認真調(diào)查研究，準(zhǔn)確地掌握材料，才能掌握學(xué)生的思想發(fā)展變化的規(guī)律，從而預(yù)測學(xué)生思想發(fā)展變化的趨勢。
（2）主動發(fā)現(xiàn)問題，防患于未然。專職學(xué)生工作干部要抓住有效載體經(jīng)常分析、研究、討論，針對當(dāng)前學(xué)生工作中所遇到的問題，取得的成績，下一步的工作計劃等展開研討。通過研討來發(fā)現(xiàn)工作中的問題，挖掘工作中的漏洞，探索解決問題的方式方法，有效地抓住問題的癥結(jié)所在，使得我們工作有預(yù)見性，才能夠防患于未然，進而從根本上抓實學(xué)生工作的基礎(chǔ)，減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。
（3）突出重點，要有防范措施。在全面、系統(tǒng)地了解學(xué)生思想狀況的基礎(chǔ)上，對表現(xiàn)差的個體，進行有針對性的.超前教育，對于不同層次的學(xué)生采取不同的防范措施，對問題比較突出的、屢教不改的，要及時掌握，重點幫教，及時排查不穩(wěn)定因素，消除隱患，確保學(xué)生工作的穩(wěn)定。
2.違紀(jì)處理后的教育要科學(xué)化、體系化
要加強違紀(jì)學(xué)生的教育、轉(zhuǎn)化,幫助他們改正錯誤,向積極的方向發(fā)展。違紀(jì)學(xué)生在違紀(jì)處理后會存在以下心理表現(xiàn)：一是悲觀心理,二是后悔心理,三是矛盾心理,四是戒備心理,五是僥幸心理,六是無所謂心理。對于前兩種心理,我們要幫助他們“減壓”,消除自卑感和沮喪感,幫助其恢復(fù)信心；對于三、四兩種心理要注意引導(dǎo),幫助他們認清自己所犯錯誤,積極面對；對后兩種心理,一定要加強教育,嚴(yán)正指出其錯誤,否則這部分人很有可能再犯，是“高危”群體,在現(xiàn)有規(guī)定中,屢次違紀(jì)的很有可能開除學(xué)籍,那時悔之晚也。目前對學(xué)生違紀(jì)處分后的教育管理,任意性和波動性太大,缺乏科學(xué)化、體系化。當(dāng)務(wù)之急就是要盡快制定出一個科學(xué)化的體制,給違紀(jì)學(xué)生以出路、以希望,讓違紀(jì)學(xué)生有動力積極改正錯誤。
3.積極開展大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作
由于社會、學(xué)校、家庭等各個方面的壓力致使一部分學(xué)生心理承受能力差，甚至部分學(xué)生存在心理障礙。這些學(xué)生經(jīng)常處于不順心、焦慮、厭倦狀態(tài)之中，在學(xué)習(xí)、生活過程中，受外界因素影響非常大，容易沖動導(dǎo)致違紀(jì)事件的發(fā)生。因此重視和加強大學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)工作可以在一定程度上教育、幫助這部分學(xué)生，緩解他們的壓力，使他們能夠循序漸進，克服心理上的問題和障礙，以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中。
4.優(yōu)化育人環(huán)境，加強校園文化建設(shè)
良好的育人環(huán)境可以促使青年學(xué)生成長成才，減少違紀(jì)事件的發(fā)生。校園文化是大學(xué)生成長成才的核心“軟件”，只有在這個軟件正常、有序地運行的情況下，大學(xué)生才能夠順利、健康成長。所以創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境，加強校園文化建設(shè)是十分必要的。要重點抓好學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等重要場所，如宿舍、教室、餐廳的工作，充分調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，讓他們積極地投身到校園文化建設(shè)、科技創(chuàng)新、社會實踐活動中去，讓同學(xué)們在參與中接受知識、接受教育，讓廣大學(xué)生的興趣愛好在業(yè)余生活中體現(xiàn)，讓廣大學(xué)生的聰明才智在校園文化建設(shè)中釋放，用先進、健康、優(yōu)秀的校園文化占領(lǐng)學(xué)生的文化陣地。
總之，廣大高校教育工作者應(yīng)該理性分析當(dāng)代大學(xué)生的思想和行為特征，在一般性預(yù)防的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校自身的實際對學(xué)生的違紀(jì)認知、違紀(jì)行為加以綜合分析和深入研究，積極探索學(xué)生違紀(jì)的規(guī)律，制定相應(yīng)的對策與措施，有效遏制學(xué)生違紀(jì)事件的發(fā)生，促進學(xué)生的健康發(fā)展，促進高校優(yōu)良、嚴(yán)謹?shù)男ｏL(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。
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