論文摘要：學生違紀處分是高校學生教育管理工作的一項重要內容。學生違紀無論從畢業生違紀情況、專業分布、違紀表現還是性別比例、違紀級別都存在一定的規律和特點，分析這些規律對降低學生違紀率有一定的啟示意義。
論文關鍵詞：學生,違紀,對策
岳增剛（1978-），男，漢族，碩士研究生，助教，現供職于聊城大學汽車與交通工程學院，主要從事大學生思想政治教育工作。
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高校歷來高度重視學生教育管理工作，不斷完善各項規章制度，采取多種有效措施加強校風校紀建設。通過新生入學教育、主題教育活動、畢業生離校教育等加強對學生的校紀校規教育，使學生全面了解學校的規章制度，認識到違紀違規的嚴重后果，切實增強遵守校紀校規的自覺性，提高學生對校紀校規的認知能力和重要性認識。每逢節假日加強對學生的安全教育和管理，使學生提高安全防范意識。每次期末考試、英語四六級考試、專升本考試、補考等前夕開展考風考紀教育活動，教育學生誠信應考、誠信做人，學生考試違紀率不斷降低。但隨著高校擴招，學生人數的大幅度增加，違紀現象還是屢有發生。筆者根據幾年來對學生違紀情況進行分析，發現了學生違紀情況的一些特點，并提出了幾點自己的思考。
一、學生違紀情況分析
1.從違紀學生年級分布來看
根據筆者所在學校的違紀學生年級分析，每個年級的違紀數量從入學新生到畢業生基本維持在一個水平，筆者認為，目前對學生的教育管理工作遇到了一個瓶頸問題，必須采取更加有效的措施才能夠降低學生的違紀率。
2.從違紀學生所在院系分布來看
體育和藝術類學生違紀較多，理工科學生發生違紀的比例要高于文科性專業的學生，且呈現出個別專業或班級集中的現象。這是一方面因為理工科的課程較難,學生鋌而走險,二是因為性別因素的影響,一般學理工科的男生較多,而男生的違紀比例要高于女學生。這固然與學科特點有關，但也為我們今后加強學生教育管理指明了方向。
3.從違紀學生表現來看
考試作弊和違反考紀占到學生違紀的一半以上，這說明個別學生誠信意識不強，紀律觀念不夠，學生在考試中存在僥幸心理，交頭接耳、夾帶小抄、偷看他人試卷等違反考紀行為是考試違紀的主要表現。加強考風考紀管理是加強學風建設的重中之重，這一方面要求監考人員嚴肅考風、從嚴管理，另一方面更要從學生思想入手，使他們形成“失信作弊可恥，誠信考試光榮”的意識。
4.從違紀學生性別來看
男生發生違紀的比例要遠遠高于女生。這可能是男生的自我約束的能力要明顯的低于女生,同時男生對學習的自覺性要低于女生,而男生的冒險心理要強于女生,在考試臨近復習不好或與人交往發生沖突等違紀可能發生場景面前,男生發生違紀的概率自然要高于女生。
5.從違紀學生級別來看
警告和嚴重警告占到了一半以上，表明學校的學生教育管理工作還是以教育為主，懲罰為輔。發現有違紀傾向的及時批評教育，違犯校紀校規的，及時處理，避免嚴重違紀現象的發生，保證學生成長成才。
二、學生違紀的原因分析
大學生違紀現象的發生是較為復雜的、筆者認為主要有三個方面：社會、學校和個體，其中主要是個體因素。
1.社會不良風氣的影響
學生違紀現象雖然是以個體行為表達顯現出來,但其背后有著深刻的社會原因,且與社會轉型時期道德價值觀的變遷、社會心理變化、人的精神追求等許多方面有著極為密切的聯系。由于市場經濟本質上是競爭,高等教育也相應地引入了競爭機制。面對競爭日趨加劇的社會氛圍,大學生面臨的生存壓力越來越大。他們既要面臨角色變換的壓力、社會溝通方面的壓力、文化沖突帶來的壓力,又要面對就業的壓力、學業和貧窮的壓力等,當他們中一些人不能適應環境變化時,壓力就會越來越大,負面消極情緒也會隨之加劇,這些變化反映在紀律價值觀上,就會導致價值失衡、理想失落、精神茫然等一系列冷漠現象產生,使這些人無視道德紀律的存在,對周圍所發生的一切麻木不仁。再加上近幾年社會上出現的一些消極因素，使學生感到在學校所受的教育與社會現實存在很大反差，導致學生在思想上的茫然和混亂，進而產生困惑，造成信念的動搖和信心的失落，從而使他們產生消極違紀行為。
2.學生教育管理等因素的影響
高校具體的學生教育和管理工作主要是由班主任和輔導員完成的，而班主任、輔導員的規章制度執行力度、工作能力、方式方法、是否盡心盡責等等都會影響學生的校紀校規遵守情況；學校學院的學習風氣、監考教師的職責履行等也會影響學生的考試違紀情況。
3.學生個體原因
首先，學生的自尊心和攀比心理。一些大學生具有特別爭強好勝的心理，自尊心極強，好表現自己，總希望自己能在任何方面都強于別人，尤其是在考試中能考出好成績，于是產生了躁動的心理偏向，這種躁動心理偏向驅使他們遇事不冷靜，在考試過程中不能較好地處理煩躁不安的情緒，相反，產生了強烈的反差心理，心慌意亂，到考試時擔心被淘汰，或為求高分或為評獎學金等原因，茫然不知從何下筆，求勝心理迫使他們產生了違紀沖動及違紀行為。
其次，學生的僥幸心理。他們明知違紀是不對的，做了以后可能會受到一定的處罰，但對違紀存有僥幸心理，認為不會被發覺。尤其當幾次違紀沒有被發覺，或被發覺但沒引起重視，處罰不重時，這些學生的僥幸心理就會被強化，認為“有空可鉆”、“有甜頭可嘗”，因而不計后果，僥幸心理使他們敢于冒險違紀，從而產生又一次的違紀違法行為。價值標準、道德標準被忽視，違紀思想日趨膨脹與蔓延，結果陷入違紀的誤區，發生屢次違紀現象。
最后,學生反常心態的迸發。表現為思想情緒的不穩定,時常發生反常或越軌行為。一是偏激因素強，方法簡單、認識片面、固執己見；二是為所欲為，一時心血來潮，情緒消沉，苦悶彷徨，被自卑感、失落感所支配，極易導致行為失常；三是感情一旦沖動,一發不可收,只管自己暫時的興趣與行為,不顧其后果。
三、降低學生違紀事件發生的幾點思考
防止學生違紀事件的發生是一項系統工程，需要社會、家庭和學校共同努力。高校各部門應統一認識，協調一致地采取各種有效措施，把治標與治本結合起來，把教育與管理結合起來，化消極因素為積極因素，力爭把違紀事件控制在最低限度。
1.增強學生工作的預見性，防患于未然
要充分發揮專職學生工作干部隊伍的團隊優勢，盡力做到防患于未然，增強工作的預見性，確保學生工作的穩定。
（1）掌握學生思想發展變化的規律及特點。心理學研究認為：人的思想活動是有規律可循的，具備可調控性。這就告訴我們，學生的思想變化是有規律和特點的，專職學生工作干部只有深入到學生的學習、生活、活動當中去，認真調查研究，準確地掌握材料，才能掌握學生的思想發展變化的規律，從而預測學生思想發展變化的趨勢。
（2）主動發現問題，防患于未然。專職學生工作干部要抓住有效載體經常分析、研究、討論，針對當前學生工作中所遇到的問題，取得的成績，下一步的工作計劃等展開研討。通過研討來發現工作中的問題，挖掘工作中的漏洞，探索解決問題的方式方法，有效地抓住問題的癥結所在，使得我們工作有預見性，才能夠防患于未然，進而從根本上抓實學生工作的基礎，減少違紀現象的發生。
（3）突出重點，要有防范措施。在全面、系統地了解學生思想狀況的基礎上，對表現差的個體，進行有針對性的.超前教育，對于不同層次的學生采取不同的防范措施，對問題比較突出的、屢教不改的，要及時掌握，重點幫教，及時排查不穩定因素，消除隱患，確保學生工作的穩定。
2.違紀處理后的教育要科學化、體系化
要加強違紀學生的教育、轉化,幫助他們改正錯誤,向積極的方向發展。違紀學生在違紀處理后會存在以下心理表現：一是悲觀心理,二是后悔心理,三是矛盾心理,四是戒備心理,五是僥幸心理,六是無所謂心理。對于前兩種心理,我們要幫助他們“減壓”,消除自卑感和沮喪感,幫助其恢復信心；對于三、四兩種心理要注意引導,幫助他們認清自己所犯錯誤,積極面對；對后兩種心理,一定要加強教育,嚴正指出其錯誤,否則這部分人很有可能再犯，是“高危”群體,在現有規定中,屢次違紀的很有可能開除學籍,那時悔之晚也。目前對學生違紀處分后的教育管理,任意性和波動性太大,缺乏科學化、體系化。當務之急就是要盡快制定出一個科學化的體制,給違紀學生以出路、以希望,讓違紀學生有動力積極改正錯誤。
3.積極開展大學生心理輔導工作
由于社會、學校、家庭等各個方面的壓力致使一部分學生心理承受能力差，甚至部分學生存在心理障礙。這些學生經常處于不順心、焦慮、厭倦狀態之中，在學習、生活過程中，受外界因素影響非常大，容易沖動導致違紀事件的發生。因此重視和加強大學生心理咨詢輔導工作可以在一定程度上教育、幫助這部分學生，緩解他們的壓力，使他們能夠循序漸進，克服心理上的問題和障礙，以良好的心態投入到學習和生活中。
4.優化育人環境，加強校園文化建設
良好的育人環境可以促使青年學生成長成才，減少違紀事件的發生。校園文化是大學生成長成才的核心“軟件”，只有在這個軟件正常、有序地運行的情況下，大學生才能夠順利、健康成長。所以創造一個良好的育人環境，加強校園文化建設是十分必要的。要重點抓好學生學習、生活等重要場所，如宿舍、教室、餐廳的工作，充分調動廣大學生的積極性，讓他們積極地投身到校園文化建設、科技創新、社會實踐活動中去，讓同學們在參與中接受知識、接受教育，讓廣大學生的興趣愛好在業余生活中體現，讓廣大學生的聰明才智在校園文化建設中釋放，用先進、健康、優秀的校園文化占領學生的文化陣地。
總之，廣大高校教育工作者應該理性分析當代大學生的思想和行為特征，在一般性預防的基礎上，結合學校自身的實際對學生的違紀認知、違紀行為加以綜合分析和深入研究，積極探索學生違紀的規律，制定相應的對策與措施，有效遏制學生違紀事件的發生，促進學生的健康發展，促進高校優良、嚴謹的校風和學風的形成。
參考文獻
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