篇一：畫家鄉評課稿
今天，在我們組的努力打磨下，名煥英老師成功執教的一年級課文《畫家鄉》一課。
《畫家鄉》一課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。讀著《畫家鄉》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光：那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏；遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光；連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。因此，名老師把本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。縱觀這節課的教學流程，以下三方面值得肯定。
一、識字教學是低段語文教學的重點之一
名老師在課堂教學中十分重視這一點。在初讀課文時，她要求學生讀準字音，注意字形，不懂得多讀幾遍。認識生字是采用學生互動的形式，同桌互讀，讀對了打個五角星，以此來激發學生的積極性。在此基礎上，教師用投影來檢查訂正。然后，教師用生字卡片以齊讀、開火車讀等形式進行教學。學生積極性很高，不僅活躍了課堂氣氛，也很好地鞏固了生字。
二、名老師在課堂上充分認識到學生在教學過程中的主體地位
如在精讀課文第二段，指導感受濤濤家鄉的美時，引導學生說：“濤濤的家鄉美不美？美在哪里呢？讀讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍。”學生便根據自己的喜歡讀自己喜歡的句子，讀得是那樣的津津有味。
三、激發閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一。
《語文課程標準》指出：“低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。名老師在教學這篇課文時，結合課文插圖，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變為和小畫家交朋
友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。
四、教學中，存在的不足。
學生在課堂上會不時地出現一些細小的錯誤而未能及時地給予糾正和強調，導致以后這種錯誤頻繁地出現，為避免此類錯誤的發生，以后應該時刻關注學生，有意識地善于捕捉學生中的信息，注意從學生的反饋信息中時刻調整自己的教學，擯棄“教師心中有教案而無學生”的錯誤思想。
篇二：畫家鄉評課稿
今天，聽了林爽老師執教的一年級課文《畫家鄉》，獲益匪淺。 《畫家鄉》一課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的.情操。一幅幅優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。縱觀這節課的教學流程，以下三方面值得肯定。
一、識字教學是低段語文教學的重點之一。
林爽老師在課堂教學中十分重視這一點。在檢查預習情況時，林爽老師用課件來檢查，她要求學生讀準字音，注意字形，講解其中一兩個詞語，幫助學生理解詞義。認識生字是采用各種的形式，小組開火車、指名讀、全班讀、男女生讀等，以此來激發學生的積極性。學生積極性很高，不僅活躍了課堂氣氛，也很好地鞏固了生字。
二、林爽老師在課堂上充分認識到學生在教學過程中的主體地位
如在精讀課文第二段，指導感受濤濤家鄉的美時，從大海入手，先給詞和圖片訓練學生的說話能力，然后引導學生說：“濤濤的家鄉美不美？美在哪里呢？讀讀課文，把你認為寫濤濤家鄉美得句子多讀幾遍。”學生便根據自己的喜歡讀自己喜歡的句子，讀得是那樣的津津有味。
三、從課文中的句子引申來進行說話練習，以便為今后的寫作奠定基礎。
如在教授課文中四句“····那么····那么···”句式時，利用圖片進行思維的遷移，生活中有些景物也可以用這樣的形式來說說其特點。
篇三：一年級語文《畫家鄉》評課稿
李老師的這堂《畫家鄉》，教學內容生動有趣，課文內容符合一年級小朋友的興趣和認知特點。
首先在識字上，對于低段兒童，如何在有趣的教學中讓學生習得生字詞是關鍵，對于一年級小朋友來說，如果集中識字勢必會讓學生感到乏味，注意力也不會十分集中，所以李老師這堂課中采用了隨文識字的辦法十分的好，抓住了兒童心理，比如在識字“腳”的時候，教師指導腳字時讓學生說說月字旁的字你還會幾個，非常注重學生的積累。在比如識字“寬”，讓孩子把生字放回到句子中，讀出海的寬，既注重了字音，也注重了理解。
李老師在教學這篇課文時，結合課文插圖，把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學生面前。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。
另外李老師的課堂上十分注重學生的知識運用，比如：那么??那么??的運用，應該說這點做的很好。
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