一、課題的提出
長(zhǎng)期以來,小學(xué)作文教學(xué)的慣用模式是:教師命題——作前指導(dǎo)——誦讀范文——學(xué)生作文——教師批改——教師講評(píng)。這種教學(xué)模式所導(dǎo)致的低效率是顯而易見的。其弊端主要表現(xiàn)在:1.師生呈現(xiàn)的是以教師為中心的傳授,題目教師出,文章教師批,優(yōu)劣教師評(píng);而學(xué)生則始終處于被動(dòng)狀態(tài),自主精神被壓抑,創(chuàng)新能力被遏制;2.目標(biāo)過高,學(xué)生望而生畏。作文教學(xué)超綱、拔高的現(xiàn)象,為追求短期效益弄虛作假的現(xiàn)象極為普遍;3.學(xué)生的作文意識(shí)薄弱,沒有把作文視為一種積極的能動(dòng)的創(chuàng)造活動(dòng),一到作文時(shí)緊張,就有一種壓抑感,就會(huì)產(chǎn)生一種畏難情緒;4.忽視多渠道進(jìn)行語(yǔ)言積累,學(xué)生作文不是表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟,而是為了“任務(wù)”和“分?jǐn)?shù)”生搬硬套或隨意編造,結(jié)果作文都千篇一律,缺少獨(dú)特性,難以確實(shí)提高學(xué)生作文的能力和水平,也難以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。
為了改變現(xiàn)存弊端,我校根據(jù)新大綱和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),提出了在中高年級(jí)進(jìn)行“指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作”的作文教改實(shí)驗(yàn)課題。希望通過指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作,能建立起符合素質(zhì)教育要求的作文教學(xué)新體系,以學(xué)生喜聞樂見的形式,營(yíng)造愉快的富有創(chuàng)造性的自由習(xí)作氛圍,讓學(xué)生歡歡喜喜地用手中的筆把自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)以及想說的話用語(yǔ)言文字自由地表達(dá)出來。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
總目標(biāo):構(gòu)建“指導(dǎo)自由習(xí)作”的作文訓(xùn)練模式,引導(dǎo)學(xué)生開闊思路,讓他們不拘形式自由表達(dá)自己的見聞。感受和想象。
(一)中年級(jí)階段目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)寬松的習(xí)作氛圍,減輕學(xué)生的習(xí)作心理負(fù)擔(dān),培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感,做生活的有心人,激發(fā)學(xué)生自由習(xí)作的興趣,能不拘形式原汁原味地寫出自己的所見所聞所思所感,并啟發(fā)學(xué)生修改自己的文章,使他們?cè)跇分凶魑模柚凶魑模y為易,變苦為樂。
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